《趙普》教學(xué)設(shè)計(jì)2～

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1、《趙普》教學(xué)設(shè)計(jì)2?《趙普》教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析：本文選自《宋史》，主要寫(xiě)了兩件事：刻苦讀書(shū)和推薦人才，表現(xiàn)了一個(gè)中心：趙普能以天下事為已任。課文刻畫(huà)人物，善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，敘事簡(jiǎn)潔沒(méi)有冗筆。教學(xué)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，提高文言文的閱讀能力。2、學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。3、了解更多學(xué)習(xí)刻苦、以天下事為已任的人物的故事。教學(xué)重點(diǎn)：1、準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，背誦全文。2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物、敘事簡(jiǎn)潔的方法。教學(xué)過(guò)程(www.3edu.net):一、導(dǎo)入：毛主席在《沁園春#8226;雪》中稱贊“秦皇漢武、

2、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國(guó)歷史上的英雄人物，當(dāng)我們?cè)谠u(píng)論他們的功過(guò)得失時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)他們的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長(zhǎng)廊中舉出一些賢臣的例子嗎？二、學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充，引出趙普。趙普，北宋大臣。后周時(shí)趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)，后任宰相。太宗時(shí)又兩次任宰相。他少時(shí)為吏，讀書(shū)不多。趙普曾經(jīng)對(duì)宋太宗（趙匡義）說(shuō)過(guò)這么一段話：\"臣平生所知，無(wú)不出此。昔以其（指《論語(yǔ)》）半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太平。\〃三、學(xué)生齊讀課文，教師再范讀全文，最后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀。糾正字音：篋、牘、綴、卒、吏

3、、論語(yǔ)生回答：本文寫(xiě)了趙普的哪兩件事?刻苦讀書(shū)與推薦人才。四、重點(diǎn)字詞句及全文的翻譯。（見(jiàn)幻燈片3__9）教師提醒學(xué)生注意古今異義、固定句式（“九陰真經(jīng)”:增、刪、留、換、移、固、意、直和定）五、細(xì)讀課文，思索：1、通過(guò)文中所寫(xiě)的兩件事，你認(rèn)趙普是個(gè)怎樣的人？具有超人的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志。2、本文刻畫(huà)人物善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，試舉例說(shuō)明。“闔戶啟篋取書(shū)”、“普顏色不變”、“補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初”。六、自由朗讀課文，鞏固知識(shí)。七、過(guò)渡語(yǔ)：古往今來(lái)，“刻苦讀書(shū)”和“以天下事為已任”的人和故事層出不窮，你能試著舉出一兩個(gè)嗎？并談?wù)勊麄儗?duì)你成長(zhǎng)的影響

4、。八、總結(jié)：側(cè)重鼓勵(lì)大家胸懷天下、刻苦學(xué)習(xí)。九、作業(yè)：1、背誦課文。2、重點(diǎn)字詞句的練習(xí)。3、收集刻苦學(xué)習(xí)的名言、名句、故事。十、備課素材：從宋太祖取得政權(quán)開(kāi)始，到平定南方，趙普是主要的謀士，立了不少大功。宋太祖拜趙普為宰相，事無(wú)大小，都跟趙普商量。趙普出身小吏，比起一般文臣來(lái)，他的學(xué)問(wèn)差得多。他當(dāng)上宰相以后，宋太祖勸他讀點(diǎn)書(shū)。趙普每次回家，就關(guān)起房門(mén)，從書(shū)箱里取書(shū)，認(rèn)真誦讀。第二天上朝處理政事，總是十分敏快。后來(lái)，家里人發(fā)現(xiàn)，他的書(shū)箱里藏的不過(guò)是一部《論語(yǔ)》。于是人們就流傳一種說(shuō)法，說(shuō)趙普是靠“半部《論語(yǔ)》治天下”的。宋太祖信任趙普

5、，趙普也敢于在宋太祖面前堅(jiān)持自己意見(jiàn)。有一次，趙普向宋太祖推薦一個(gè)人做官。接連兩天，宋太祖沒(méi)有同意。第三天趙普上朝的時(shí)候，又送上奏章，堅(jiān)持要求宋太祖同意他的推薦，這下可觸怒了宋太祖。宋太祖把奏章撕成兩半，扔在地上。趙普趴在地上，不慌不忙地把扯碎的奏章拾起來(lái)，放在袖子里。退朝回家以后，趙普把扯碎的奏章粘接起來(lái)，過(guò)了幾天，又帶著它上朝交給宋太祖，宋太祖見(jiàn)趙普態(tài)度這樣堅(jiān)決，只好接受了他的意見(jiàn)。再有一次，趙普要提拔一名官員，宋太祖不批準(zhǔn)。趙普就像前次一樣堅(jiān)持自己意見(jiàn)。宋太祖說(shuō)：“我就是不準(zhǔn)，你能怎么樣？”趙普說(shuō)：“提拔人才，都是為國(guó)家著想，陛

6、下怎能憑個(gè)人的好惡專斷!宋太祖聽(tīng)了，氣得臉色變白，一甩袖就往內(nèi)宮走。趙普緊緊跟在后面。宋太祖進(jìn)了內(nèi)宮，趙普站在宮門(mén)外不走。宮門(mén)前的衛(wèi)士見(jiàn)宰相站在門(mén)口不走，只好向宋太祖回報(bào)。這時(shí)候宋太祖氣已經(jīng)平了，就叫太監(jiān)通知他，說(shuō)皇上已經(jīng)同意他的請(qǐng)求，叫他回家。十一、教學(xué)后記：1、由于上期在教學(xué)《幼時(shí)記趣》、《三峽》等古詩(shī)文時(shí),我注意要求學(xué)生讀準(zhǔn)文言文的停頓、重音等知識(shí)，同時(shí)向?qū)W生講解了古文翻譯的一些基本方法（如文言文翻譯的“九陰真經(jīng)”、“三字經(jīng)”），因此，本學(xué)期在講《趙普》一文時(shí)，學(xué)生基本能準(zhǔn)確朗讀課文的節(jié)奏，基本能回憶起文言文翻譯的一些注意事項(xiàng)，

7、并運(yùn)用到重點(diǎn)字詞句的翻譯中。2、從本學(xué)期開(kāi)始，我每周向?qū)W生提供一至兩篇淺顯的文言文，并分層進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生培養(yǎng)一定的文言文閱讀能力。3、本課的教學(xué)，我改變了上期精講全文字詞的做法，實(shí)行重點(diǎn)嫌，并糊幻燈片展示翻雛’讓學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果明顯。友情提醒：教育資源庫(kù)收集與整理，特別感謝原作者!