探究作文評改的有效策略

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1、探宄作文評改的有效策略現(xiàn)在語文作文教學(xué)存在一種現(xiàn)象，學(xué)生普遍不喜歡寫作文，老師把批改完的作文發(fā)回給學(xué)生后，很多學(xué)生只在乎作文的得分，而沒有認(rèn)真看老師寫的評語，也沒有認(rèn)真思考自己本次作文的優(yōu)缺點在哪，自己應(yīng)如何修改提高。我們老師也應(yīng)該思考，當(dāng)學(xué)生寫完作文后，老師應(yīng)如何評改作文才能使學(xué)生能從中學(xué)到東西呢？我們應(yīng)該讓作文評改形式多樣化，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點來評改作文，我們在作文評改上可以采取教師評改、學(xué)生自改、學(xué)生互改、教師與學(xué)生面談等多種形式，而在這些評改形式上我們必須采取有效的策略才能有所成效。一、教師作文評改的策略我們要讓學(xué)生學(xué)會自

2、改、互改作文，首先我們老師得先評改作文，讓學(xué)生了解改作文的方法，而且老師對學(xué)生作文的評價會給學(xué)生起到導(dǎo)向的作用。現(xiàn)在我談一下教師批改作文的一些方法。1.變枯燥無味的評語為富有鼓勵性、新穎有趣的評語。經(jīng)過我多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，有很多時候我們教師在改作文時會存在一個問題，我們寫的評語有時候枯燥無味，太泛泛而談了，例如對學(xué)生的評語普遍是“本文語言通順、探宄作文評改的有效策略現(xiàn)在語文作文教學(xué)存在一種現(xiàn)象，學(xué)生普遍不喜歡寫作文，老師把批改完的作文發(fā)回給學(xué)生后，很多學(xué)生只在乎作文的得分，而沒有認(rèn)真看老師寫的評語，也沒有認(rèn)真思考自己本次作文的優(yōu)缺點在哪，自

3、己應(yīng)如何修改提高。我們老師也應(yīng)該思考，當(dāng)學(xué)生寫完作文后，老師應(yīng)如何評改作文才能使學(xué)生能從中學(xué)到東西呢？我們應(yīng)該讓作文評改形式多樣化，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點來評改作文，我們在作文評改上可以采取教師評改、學(xué)生自改、學(xué)生互改、教師與學(xué)生面談等多種形式，而在這些評改形式上我們必須采取有效的策略才能有所成效。一、教師作文評改的策略我們要讓學(xué)生學(xué)會自改、互改作文，首先我們老師得先評改作文，讓學(xué)生了解改作文的方法，而且老師對學(xué)生作文的評價會給學(xué)生起到導(dǎo)向的作用?，F(xiàn)在我談一下教師批改作文的一些方法。1.變枯燥無味的評語為富有鼓勵性、新穎有趣的評語。經(jīng)

4、過我多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，有很多時候我們教師在改作文時會存在一個問題，我們寫的評語有時候枯燥無味，太泛泛而談了，例如對學(xué)生的評語普遍是“本文語言通順、思路清晰，敘事清楚，能選取典型事例突出了同學(xué)的性格特征?！被蛘摺皹?biāo)點正確/標(biāo)點不正確，句子通順/句子不通順，選材恰當(dāng)/選材不恰當(dāng)?！辈⑶依蠋煂芏嗤瑢W(xué)的評語也基本一樣，而學(xué)生之間是會互相傳閱作文的，看到自己作文的評語跟其他同學(xué)一樣會大大降低學(xué)生看評語的積極性。我們老師寫作文評語時要多鼓勵學(xué)生，要吸引學(xué)生并說到學(xué)生的心里去。如我在給學(xué)生寫作文總評時常會變換方法，“你的這次作文寫得特別感人，你對奶奶的

5、語言、動作進(jìn)行了準(zhǔn)確細(xì)致的描寫，最值得稱贊的是你把自己對奶奶的感情真實地寫了出來，你自己的心里描寫寫得特別生動，很棒，再接再厲！”又如“你這次作文最大的優(yōu)點是選材新穎，讓人眼前一亮”“很可惜哦，你這次作文審題失誤了，以后一定得注意！”“我特別欣賞你的”，“我發(fā)現(xiàn)你寫的文章語言很幽默風(fēng)趣，可是你的作文不夠字?jǐn)?shù)哦，相信你自己，把你自己想到的寫下來，加油！”這樣對學(xué)生寫評語，形式多樣化，并對學(xué)生滲透情感教育，學(xué)生會對這個作文評語有期待，老師對學(xué)生的鼓勵也能激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，使學(xué)生更認(rèn)真地寫作文，從而提高作文水平。2.采用加減分法給作文評分。作為學(xué)

6、生是很在乎作文的分?jǐn)?shù)的，我們應(yīng)該讓作文分?jǐn)?shù)也生動起來，讓作文分?jǐn)?shù)也能對學(xué)生有所啟迪和鼓勵。例如我對學(xué)生的一篇大作文《這就是我的同桌》評分采用了這樣的方式：88+3（第二段的細(xì)節(jié)描寫特出彩）=91，學(xué)生就會想“描寫人物時采用細(xì)節(jié)描寫真的會得高分的哦”，以后這個同學(xué)在寫人的作文當(dāng)中也會注意細(xì)節(jié)描寫了。又如我教的一個學(xué)生剛開始寫字非常潦草，我對他的作文第一次評分78+2（結(jié)尾抒情感情真摯）一3（字潦草）=77,第四次作文評分80—2（字潦草）=78,第七次作81—1=80,直到第二學(xué)期中期，他的字終于不潦草了我才不扣他的卷面分。學(xué)生在乎自己的分?jǐn)?shù)，

7、也在乎自己的作文是否有進(jìn)步。我們采用加減分法給作文評分能更直接地讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點，并提醒他們注意自己存在的問題并改正它，而自己的優(yōu)點就當(dāng)然要繼續(xù)發(fā)揚了。3.變過低評分為適當(dāng)?shù)母叻执碳?。老師給在一學(xué)年結(jié)束時的升級考核和帶有升級水平測定意義的作文評分時，作文的評分標(biāo)準(zhǔn)必須按照大綱與各年級要求評定，而平時大量作文練習(xí)，則可以考慮激勵因素，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母叻执碳?，以提高學(xué)生寫作的積極性。例如一些基礎(chǔ)較差、平常寫作水平低的學(xué)生，如果他某次作文寫得比以前認(rèn)真很多，就算他的作文仍然不夠好，我們也應(yīng)給他高一點的分?jǐn)?shù)，讓他嘗到成功的喜悅，看到自己能寫好文章的

8、曙光。、學(xué)生自改作文的策略葉圣陶先生說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！毙抡n標(biāo)也強(qiáng)調(diào)指出：“教師要關(guān)注學(xué)生修改作文，要引導(dǎo)學(xué)生通過自改、互改