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1、作文評改的策略 中學(xué)作文教學(xué)是個難題。傳統(tǒng)的全批全改作文方式受到?jīng)_擊后，涌現(xiàn)出許多新的教學(xué)方法，如教師部分批改、學(xué)生自我批改、學(xué)生互相批改等?？墒巧絽^(qū)的孩子見的世面少，怎樣才能提高學(xué)生作文水平呢？近幾年來，我在所教班級進行了試驗，體會到在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自改、互改是行之有效的好方法。我的主要做法是：確定標(biāo)準(zhǔn)，明確要求，教師指導(dǎo)，學(xué)生自改、學(xué)生互改，教師抽改，集體評講。具體分為四個階段：第一、教師指導(dǎo)自改。自改前，老師首先提出修改的要求：1、要表達的思想，要說明的中心是否明確？2、要講的話別人是否明白？3、根
2、據(jù)寫作目的、對象，考慮文章所用的口吻、表達方式是否得當(dāng)，是否有的放矢。4、考慮同一件事、同一種見解、同一句話要怎樣怎樣表達才能使人明白，而且讀起來有興趣，5、刪去晦澀的羅嗦的句子。6、不通順的句子、錯字、別字、不規(guī)范的簡化字要改。7、要多請別人品評。這樣通過學(xué)生自己動腦、動手去添、刪、改、換、調(diào)，獨立完成對自己所作文章的修改任務(wù)，使作文批改由教師的“單邊活動”變成師生的“雙邊活動”，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)、寫作、改作的主體，從而最大限度的提高了學(xué)生的寫作興趣。第二、學(xué)生互改。在這一階段，根據(jù)教學(xué)大綱關(guān)于寫作教學(xué)的
3、要求，結(jié)合學(xué)生實際，我制定出作文評分標(biāo)準(zhǔn)，明確評改要求，（學(xué)生抄在筆記本上），讓學(xué)生熟練掌握評分標(biāo)準(zhǔn)和評改要求，以便對照著去修改作文和寫評語。例如：對初中階段記敘文的評改要求從十個方面寫評語：一、文章的中心是否鮮明、集中、正確。二是文章的選材是否圍繞中心，是否真實、典型。三、文章結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)是否完整，層次是否清楚，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)）。四、表達方式是否符合文體要求。五、語言是否通順、簡潔、準(zhǔn)確。六、是否有病句。七是否有錯別字，八、標(biāo)點符號是否有錯誤。九、格式是否正確。十、卷面是否整潔。評分標(biāo)準(zhǔn)按以
4、上十點確定，一個方面給10分，滿分為100分。在互改作文之前，我將全班分為若干四人小組。每組指定一名語文成績較好的學(xué)生任組長，由組長組織評改四本作文（不一定是本組同學(xué)的）。先是各人初評，每人重點評改一本，然后四本交換、檢查、看看評分是否合理，評改完后推薦出一篇好作文。各組推薦出的好作文集中，再由小組長評議，評出一篇優(yōu)秀作文。學(xué)生對這樣的做法感興趣，評得很認真、嚴格。例如，勾出好句子，圈出錯別字，劃出病句，作好眉批、旁批、總批，打出分數(shù)，評改人簽名等。經(jīng)過一學(xué)期訓(xùn)練，基本上掌握了作文評分標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生掌握了作文評
5、改的要求及評分標(biāo)準(zhǔn)后，逐步過渡到評改不強求面面俱到。每次作文根據(jù)每次要求確定評改重點，評改時側(cè)重一兩個方面，這樣就加快了評改的速度。學(xué)生互改過的作文，還給學(xué)生本人。學(xué)生看看別人對自己作文的批語，發(fā)現(xiàn)作文中不足之處可作再修改。第三、教師抽改。教師抽改的對象可變換，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取不同的評改方法。有時，專抽改組長的，對這部分作文，老師要細改精批，目的是讓組長摹仿教師的改法去組織四人小組批改。有時，抽改寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，對這類作文，不一定詳細批改，或在他們作文后面寫上總批，或找他們面談，適當(dāng)指點，啟發(fā)他們
6、自行修改。有時，抽改寫作基礎(chǔ)一般的學(xué)生的作文，這部分學(xué)生有一定作文基礎(chǔ)，提高快，人數(shù)較多，是教師評改的主要對象。對他們的作文，教師應(yīng)留心作比較仔細的評改，指出其中立意不高、構(gòu)思不嚴、主次不分、羅列現(xiàn)象、就事論事、平鋪直敘等毛病。對文中的語病，要加以改正，還要加上旁批，說明改動原因，以幫助他們提高語言表達能力。有時，抽改寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們的作文思路紊亂，條理不清，病句和錯別字較多，教師可對他們的作文采用面批的方式，對他們進行面對面的輔導(dǎo)，幫助他們擺脫落后現(xiàn)狀。一次抽改的人數(shù)約占全班四分之一。抽改過程中同時
7、對學(xué)生評改情況進行檢查小結(jié)。對未抽改的作文，教師只就學(xué)生評改的結(jié)果寫出極簡短的評語，并評定一個等級。第四、集體評講。集體評講是非常重要的一環(huán)，它包括兩個方面：評講作文及評講學(xué)生修改作文情況。在下一次作文前，教師對學(xué)生上次作文修改情況作簡單小結(jié)。評講時可選擇上次作文中有代表性的上、中、下等三至五篇作文，拿到課堂上去評講。先將作文念一遍，然后由學(xué)生集體進評。有時請習(xí)作者講他是怎樣立意、構(gòu)思、選材的，接著大家展開評講。有時集體分析某篇作文的優(yōu)劣所在，各抒己見，最后教師作小結(jié)，指出成功與不足之處，同時對下次作文進行指
8、導(dǎo)。學(xué)生修改作文是作文評改的方向，意義重大。實踐證明，學(xué)生修改作文，他們掌握了作文評改的標(biāo)準(zhǔn)和要求，也就記住了寫作文的基本要求，學(xué)生在批改別人作文的同時也就增強了自己作文的能力，這有利于提高作文水平；學(xué)生修改作文，這是一個互相學(xué)習(xí)、交流的好機會，每個人都有機會看到其他同學(xué)的作文，這樣可以相互取長補短，容易學(xué)到寫作方法，增長見識，有利于發(fā)展學(xué)生智力，學(xué)生修改作文，無論是好、中、差的學(xué)生都有新鮮感，每個
