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《作文評改策略之我見》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、作文評改策略之我見 作文評改是作文教學(xué)過程中的一個極其重要的環(huán)節(jié)。其過程,是一個不斷調(diào)動學(xué)生積極性,提高作文心理品質(zhì),發(fā)展語言意識性,提高寫作效率的過程。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,作文的批改由語文老師說了算,語文教師總是用一把尺子,去衡量所有的作文。這些傳統(tǒng)的評改方式會使學(xué)生迷失了作文的方向,無形中把學(xué)生的自主性給剝奪了,同時強調(diào)了學(xué)生共性的發(fā)展,有意無意地扼殺了學(xué)生個性的發(fā)展。小學(xué)語文“新大綱”中指出:對學(xué)生的評價,要有利于激勵和促進學(xué)生語文水平的發(fā)展。對小學(xué)生作文的評價是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要一環(huán),如何在評價中立足于學(xué)生的個性發(fā)展,發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵功能呢?小學(xué)作文評改要從單一走向
2、開放和創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,促進個性的健康發(fā)展,我認為應(yīng)該采取以下教學(xué)策略。 一、成功激勵 心理學(xué)家蓋茲說得好:“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的能力。”5小學(xué)生作文,從本質(zhì)上看,也是一種創(chuàng)造。他們成文一篇,也非易事。在他們看來,花力氣寫了,已達到了自己的較好水平。送給老師批改,指望有所肯定與指出,以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此,教師批改作文,重要的是,讓學(xué)生通過所修改的情況,看到自己的成績與進步,看到自己是有能力寫好作文的。換言之,要讓學(xué)生獲得作文的自信心。信心對小學(xué)生來說是極其重要的。如果修改過多,持過多否定態(tài)度,
3、不僅無此必要,也不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律:給予成功能導(dǎo)出更大的成功。過多否定,只能使學(xué)生喪失信心,抑制創(chuàng)造潛力,或者對教師的修改產(chǎn)生誤解甚至反感。讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上發(fā)展,哪怕是點滴進步,他都會歡欣鼓舞,因此,我會對學(xué)生作文的一些閃光點大加褒獎,“這個詞用得妙極了”“這句話把……寫得十分具體、形象”“你這篇作文詞通句順,我為你的進步高興,愿你再接再勵”,如此等等,學(xué)生讀之身心愉悅,真切地感受了作文的快樂。對學(xué)生作文中的缺點,則堅持鼓勵性原則,婉轉(zhuǎn)地指出,使“忠言”也能“順耳”,如“言之無物,語言羅嗦”改為“孩子,你若能把文章寫得再細致些,再具體些,就會更加充實、動人。如果從中能多擠些
4、水分,語言就更簡潔了?!边@樣的評語,學(xué)生不僅樂于接受,也便于修改。總之,教師的作文評語要動真情、有魅力、富有創(chuàng)造性,而寫出的不是程式化、具有個性特色的作文評語,除了教師要有較好的文學(xué)修養(yǎng)之外,關(guān)鍵是教師要諳熟學(xué)生的心理,培養(yǎng)自己的道德情感,使自己對學(xué)生、對學(xué)生的習(xí)作有著真誠的愛?! 〗逃屹澘品蛘f過:“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。”作文批改中這種效應(yīng)尤其明顯,評講中也要注意這一點,兩者結(jié)合效果更好?! 《?、親身體驗 葉圣陶先生曾經(jīng)提出:“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,教師該如何引導(dǎo)指點學(xué)生,使他們養(yǎng)成這種能力是很值得共同研
5、究的項目?!?事實上作文過程的本身就是學(xué)生自覺與不自覺地使用著自改的手段,讓學(xué)生參與作文的評析,能使他們“體驗到一種自己親身參與和掌握知識的情感,喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?!保C霍姆林斯基《給教師的建議》下)。只有學(xué)生參與了作文的評析,親身去體驗,去感受,才能激起強烈的作文興趣與作文欲望。因此,在習(xí)作過程中,學(xué)生不僅是一個被評的客體,更應(yīng)是評價的積極參與者。學(xué)生通過自評與互評,不僅可以了解自己的進步,發(fā)現(xiàn)存在的問題,及時糾正失誤,養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣,更能形成自我檢查、自我評定的良好學(xué)習(xí)策略,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和獨立人格。我主要是從以下幾種方式來試行。 1、自我評價
6、?! 男睦韺W(xué)的角度來看,每個智力正常的兒童都具有一定的自我監(jiān)控的能力,這種能力越強,對學(xué)習(xí)的促進功能將越大。因此,在作文評價中我嘗試了讓學(xué)生自我評價。學(xué)生在自讀作文后,經(jīng)過思考,肯定優(yōu)點,找出不足,有的還提出了不懂的問題。自我評價使每個學(xué)生都參與到作文的評價中來,打破了教師一個人評價作文的傳統(tǒng)作法,促進了主體性的發(fā)展。 2、學(xué)生互評。 素質(zhì)教育的課堂打破了師生單向的封閉的交流形式,而是創(chuàng)設(shè)了師生之間、生生之間多向的開放的活動氛圍,這不僅有利于促進學(xué)生學(xué)會交流,而且體現(xiàn)了教學(xué)是生命與生命的碰撞的過程。作文評價也應(yīng)如此。我在作文評價中,就開展了同桌互評、小組互評的活動。學(xué)生在讀文、評文
7、的過程中,學(xué)會了欣賞別人文章的優(yōu)點,有的針對別人的文章結(jié)構(gòu)提出寶貴的意見,有的能發(fā)現(xiàn)文章中的好詞佳句,有的也能針對別人的不足提出不同的看法……5諸如此類的評語在學(xué)生作文本上常常出現(xiàn)。學(xué)生參與評閱他人的文章不僅提高了自己的語文能力。同時,他們學(xué)會了欣賞別人,學(xué)會了尊重他人;被別人批閱作文的學(xué)生也學(xué)會了傾聽別人的意見,虛心地接受別人的看法,這些難道不能促進學(xué)生健康人格的發(fā)展嗎? 3、開展群評?! 〗處煂W(xué)生的作文用多媒體出示,讓全班學(xué)