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1、ll寫髂拳作文評改之我見◎程麗紅作文教學是語文教學的重要組成部分，是衡量學生語教育影響下盲目地教、機械地學，認為作文全憑運氣、感文水平的重要尺度。作文教學包括兩方面：一是同學作，覺，認為只要書寫工整、語言華麗就可得高分，但結果住一是老師評。這就要求語文教師立足當前，著眼未來，用住是有的學生卻吃了大虧。由此可以看出作文不再是只看創(chuàng)新的理念，把作文教學當作一種技能傳授給學生，全面形式是否新穎，更要注重創(chuàng)新發(fā)展，這就要求有一個好的提高學生的寫作素質。立意，有一個高層次的思考，只有創(chuàng)新思維才能夠得到閱一、作文教改的理念卷者的認可。如果觀
2、點離開材料，空立文意也是枉然。這首先是觀念的更新。長期以來，教師與學生在應試就要求教師不能只注重讓學生考個好分數(shù)，而是要通過作用現(xiàn)成的材料或模式，其閱讀、觀察以及思維能力都難以的程式化內容過多，學生個性化的思維和語言會在長時間提高，學生不愿意主動去觀察周圍環(huán)境以及社會生活的各的模式化教學中被抹殺，不利于作文創(chuàng)新。種變化，缺乏自主思考的能力，其作文成績雖然因為套用現(xiàn)階段初中語文教學中采用的作文模式化教學能夠優(yōu)秀作文模式不至于太低，但是也難以在此基礎上有所提幫助學生養(yǎng)成規(guī)范寫作的習慣，奠定作文創(chuàng)新的基礎，提高。所以教師應該靈活運用作
3、文模式化教學，寫作初期可高作文應試的能力。但同時它也有重模式，輕能力，重共以通過運用這種教學方法指導學生進行規(guī)范化寫作，但是性，輕個性的弊端，所以要分析其利弊，揚長避短，科學在一段時間后，應該放手讓學生通過積累的作文經驗，不利用，逐漸提高初中生的作文水平。斷提高自己的作文創(chuàng)新能力。(二)重共性，輕個性參考文獻：由于應試教育的影響，很多初中生都把模式化作文寫[1】王潔．初中作文模式化教學利弊談[J】．中學教學參考，2O12作當成提高作文成績的捷徑。而初中教師采用的作文模式(28)．化教學中也經常把一些歷年中考優(yōu)秀作文向學生展示，要
4、【2】王云興．初中生作文模式化的應對策略【J】．學園，2013求學生進行模仿和借鑒。由于學生的作文基礎不同，作文(35)．基礎較好的同學知道如何靈活運用優(yōu)秀作文中的行文思路[3】吳建剛．理性看待作文模式化現(xiàn)象[J]．華夏教師，2014與技巧，而作文基礎較差的學生則只會模仿優(yōu)秀作文表面(03)．的一些東西，所以造成了現(xiàn)階段作文考試中文體內容大同小異。學生的作文共性特征突出，缺乏個性思考，使評卷人員對這種干篇一律的作文產生倦怠，最終影響其語文整體成績。應試教育下的作文模式化教學沒有從初中學生的心理特點和基本需求出發(fā)，忽視學生的個性化
5、體驗，教授(陳祖慶徐州市沛縣朱寨中學221600)20】4．09寫．r文教學讓學生學會說話，學會組織材料，提高學生的表達讓學生自己總結概括出來，定期讓同學交流，這樣既豐富能力和組織能力。只有思想轉變了觀念更新了，才能走出了知識，又提高了他們概括文段的能力，還能在較短的時作文教學的誤區(qū)。間里，獲得更多的知識。其次是方法的改進。傳統(tǒng)的作文教學都是學生作老師(三)講評時靈活多變改，無論是精批細改還是精改細批都表現(xiàn)了老師兢兢業(yè)業(yè)為了增加學生對作文的興趣，讓他們在每節(jié)作文之工作的美德。老師花費了大量的時間和精力，可是結果正前盼作文，還要求
6、教師在講評時應靈活多變。平?？刹捎萌缛~圣陶所說“學生不明白為什么改，你改了也沒用，有互評、自評和教師評的方式。即使在教師評的這一大前提的學生根本不認真看，真叫勞而無功至多是勞而少功”。下，筆者采用的方式也不一樣：有時拿出一篇中等水平的這就要求改革作文的批改，教師要教給學生怎樣作文，還文章，讓同學自由發(fā)言，評說文章的優(yōu)缺點，最后說出筆要教給學生怎樣改文葉老也說過：“讓學生自己去考者的看法；有時把文章的題目或作文中出現(xiàn)的問題寫到黑慮，去決定，養(yǎng)成自己改的習慣，這是終身受用的。”當板上，引起學生重視的；或干脆來一節(jié)作文欣賞課。當然，如
7、果需要批改，一定要耐心細心，從嚴要求，不能草然，要想讓學生愛聽，老師必須首先了解同學作文的全部率，要實事求是，掌握分寸，評語要恰當。要善于發(fā)現(xiàn)和狀況，做到班述有的放矢。調動學生的積極因素，用一分為二的觀點批改作文，正確(四)適當采取高分刺激的一定要加以鼓勵，錯誤的要耐心引導，幫助學生積累寫教育者在面對學生大量的作文批改時，不僅要遵守評作知識，逐步學會寫文章。分標準，還應考慮學生的實際情況適當激勵，以提高學生二、具體做法寫作積極性。當學生略有進步時就以高分鼓勵，使學生嘗(一)．邊讀邊想，邊讀邊改到成功的喜悅，看到自己在作文方面有美
8、好前景的曙光。要求學生把自己的文章讀給同座或鄰座的同學聽，要總之，作文教學是一門學問，是一門藝術。教師只有一句_。句地讀，不順口的，改通順；不明確的，換詞；不在實踐中多摸索方法，多與學生溝通，才能達到作文訓練具體的添內容：太紊亂的要調整。經常請學生把文章的修的真
