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1、ll寫髂拳作文評改之我見◎程麗紅作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是衡量學(xué)生語教育影響下盲目地教、機(jī)械地學(xué)，認(rèn)為作文全憑運(yùn)氣、感文水平的重要尺度。作文教學(xué)包括兩方面：一是同學(xué)作，覺，認(rèn)為只要書寫工整、語言華麗就可得高分，但結(jié)果住一是老師評。這就要求語文教師立足當(dāng)前，著眼未來，用住是有的學(xué)生卻吃了大虧。由此可以看出作文不再是只看創(chuàng)新的理念，把作文教學(xué)當(dāng)作一種技能傳授給學(xué)生，全面形式是否新穎，更要注重創(chuàng)新發(fā)展，這就要求有一個好的提高學(xué)生的寫作素質(zhì)。立意，有一個高層次的思考，只有創(chuàng)新思維才能夠得到閱一、作文教改的理念卷者的認(rèn)可。如果觀
2、點(diǎn)離開材料，空立文意也是枉然。這首先是觀念的更新。長期以來，教師與學(xué)生在應(yīng)試就要求教師不能只注重讓學(xué)生考個好分?jǐn)?shù)，而是要通過作用現(xiàn)成的材料或模式，其閱讀、觀察以及思維能力都難以的程式化內(nèi)容過多，學(xué)生個性化的思維和語言會在長時間提高，學(xué)生不愿意主動去觀察周圍環(huán)境以及社會生活的各的模式化教學(xué)中被抹殺，不利于作文創(chuàng)新。種變化，缺乏自主思考的能力，其作文成績雖然因?yàn)樘子矛F(xiàn)階段初中語文教學(xué)中采用的作文模式化教學(xué)能夠優(yōu)秀作文模式不至于太低，但是也難以在此基礎(chǔ)上有所提幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范寫作的習(xí)慣，奠定作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)，提高。所以教師應(yīng)該靈活運(yùn)用作
3、文模式化教學(xué)，寫作初期可高作文應(yīng)試的能力。但同時它也有重模式，輕能力，重共以通過運(yùn)用這種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化寫作，但是性，輕個性的弊端，所以要分析其利弊，揚(yáng)長避短，科學(xué)在一段時間后，應(yīng)該放手讓學(xué)生通過積累的作文經(jīng)驗(yàn)，不利用，逐漸提高初中生的作文水平。斷提高自己的作文創(chuàng)新能力。(二)重共性，輕個性參考文獻(xiàn)：由于應(yīng)試教育的影響，很多初中生都把模式化作文寫[1】王潔．初中作文模式化教學(xué)利弊談[J】．中學(xué)教學(xué)參考，2O12作當(dāng)成提高作文成績的捷徑。而初中教師采用的作文模式(28)．化教學(xué)中也經(jīng)常把一些歷年中考優(yōu)秀作文向?qū)W生展示，要
4、【2】王云興．初中生作文模式化的應(yīng)對策略【J】．學(xué)園，2013求學(xué)生進(jìn)行模仿和借鑒。由于學(xué)生的作文基礎(chǔ)不同，作文(35)．基礎(chǔ)較好的同學(xué)知道如何靈活運(yùn)用優(yōu)秀作文中的行文思路[3】吳建剛．理性看待作文模式化現(xiàn)象[J]．華夏教師，2014與技巧，而作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生則只會模仿優(yōu)秀作文表面(03)．的一些東西，所以造成了現(xiàn)階段作文考試中文體內(nèi)容大同小異。學(xué)生的作文共性特征突出，缺乏個性思考，使評卷人員對這種干篇一律的作文產(chǎn)生倦怠，最終影響其語文整體成績。應(yīng)試教育下的作文模式化教學(xué)沒有從初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和基本需求出發(fā)，忽視學(xué)生的個性化
5、體驗(yàn)，教授(陳祖慶徐州市沛縣朱寨中學(xué)221600)20】4．09寫．r文教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會說話，學(xué)會組織材料，提高學(xué)生的表達(dá)讓學(xué)生自己總結(jié)概括出來，定期讓同學(xué)交流，這樣既豐富能力和組織能力。只有思想轉(zhuǎn)變了觀念更新了，才能走出了知識，又提高了他們概括文段的能力，還能在較短的時作文教學(xué)的誤區(qū)。間里，獲得更多的知識。其次是方法的改進(jìn)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)都是學(xué)生作老師(三)講評時靈活多變改，無論是精批細(xì)改還是精改細(xì)批都表現(xiàn)了老師兢兢業(yè)業(yè)為了增加學(xué)生對作文的興趣，讓他們在每節(jié)作文之工作的美德。老師花費(fèi)了大量的時間和精力，可是結(jié)果正前盼作文，還要求
6、教師在講評時應(yīng)靈活多變。平?？刹捎萌缛~圣陶所說“學(xué)生不明白為什么改，你改了也沒用，有互評、自評和教師評的方式。即使在教師評的這一大前提的學(xué)生根本不認(rèn)真看，真叫勞而無功至多是勞而少功”。下，筆者采用的方式也不一樣：有時拿出一篇中等水平的這就要求改革作文的批改，教師要教給學(xué)生怎樣作文，還文章，讓同學(xué)自由發(fā)言，評說文章的優(yōu)缺點(diǎn)，最后說出筆要教給學(xué)生怎樣改文葉老也說過：“讓學(xué)生自己去考者的看法；有時把文章的題目或作文中出現(xiàn)的問題寫到黑慮，去決定，養(yǎng)成自己改的習(xí)慣，這是終身受用的?！碑?dāng)板上，引起學(xué)生重視的；或干脆來一節(jié)作文欣賞課。當(dāng)然，如
7、果需要批改，一定要耐心細(xì)心，從嚴(yán)要求，不能草然，要想讓學(xué)生愛聽，老師必須首先了解同學(xué)作文的全部率，要實(shí)事求是，掌握分寸，評語要恰當(dāng)。要善于發(fā)現(xiàn)和狀況，做到班述有的放矢。調(diào)動學(xué)生的積極因素，用一分為二的觀點(diǎn)批改作文，正確(四)適當(dāng)采取高分刺激的一定要加以鼓勵，錯誤的要耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生積累寫教育者在面對學(xué)生大量的作文批改時，不僅要遵守評作知識，逐步學(xué)會寫文章。分標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)激勵，以提高學(xué)生二、具體做法寫作積極性。當(dāng)學(xué)生略有進(jìn)步時就以高分鼓勵，使學(xué)生嘗(一)．邊讀邊想，邊讀邊改到成功的喜悅，看到自己在作文方面有美
8、好前景的曙光。要求學(xué)生把自己的文章讀給同座或鄰座的同學(xué)聽，要總之，作文教學(xué)是一門學(xué)問，是一門藝術(shù)。教師只有一句_。句地讀，不順口的，改通順；不明確的，換詞；不在實(shí)踐中多摸索方法，多與學(xué)生溝通，才能達(dá)到作文訓(xùn)練具體的添內(nèi)容：太紊亂的要調(diào)整。經(jīng)常請學(xué)生把文章的修的真
