培養(yǎng)弱智兒童口頭表達(dá)能力的嘗試

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1、培養(yǎng)弱智兒童口頭表達(dá)能力的嘗試K：陽(yáng)特殊教育學(xué)校譚承荷弱智兒童智力低下，往往U齒不清，被人冷落甚至歧視，要適應(yīng)社會(huì)，首先必須學(xué)會(huì)與人交流。因此，在教學(xué)中，我們特別注重對(duì)他們進(jìn)行口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)弱智兒童口頭表達(dá)的興趣。許多弱智兒童到了入學(xué)年齡，或是更大些時(shí)，他們?nèi)匀幌褚粌蓺q的小孩一樣，談吐不清，往往只能說(shuō)出三兩個(gè)重疊式的詞語(yǔ)，有的甚至只能說(shuō)“爸爸、媽媽”這樣的稱呼。更有甚者，是連這樣的簡(jiǎn)單詞語(yǔ)也不愿說(shuō)，整天一個(gè)人孤獨(dú)的坐著、站著，叫也沒(méi)有回應(yīng)。要想讓他開口，就得先知道他們對(duì)什么

2、感興趣，創(chuàng)設(shè)情境讓他們高興時(shí)去與人口頭交流。例如：他們最喜歡看動(dòng)畫片和《西游記》，就可以有意安排他們?nèi)ナ湛催@樣的節(jié)目，在看的過(guò)程中，他們會(huì)愉快的叫出奧特曼、孫悟空的名字來(lái)，與同學(xué)、老師斷斷續(xù)續(xù)地講其中感興趣的情節(jié)，有的也許會(huì)學(xué)著孫悟空的動(dòng)作邊舞邊說(shuō)話。再如：弱智兒童雖然智力低下，性格倔強(qiáng)，但他們有的卻像周周一樣有著獨(dú)特之處，有的動(dòng)作協(xié)調(diào)性強(qiáng)，喜歡打籃球，球技超過(guò)同齡的正常兒童；有的愛聽音樂(lè)等，老師如果打開錄音機(jī)放出他們喜歡的歌曲，他們會(huì)一邊聽，一邊開門跟著唱起來(lái)，其至?xí)肿阄璧?，課后還會(huì)和同學(xué)講起

3、唱歌的事。大腡的同學(xué)還會(huì)找老師要求再次欣賞好聽的歌曲。一個(gè)再孤獨(dú)、倔強(qiáng)，不愿說(shuō)話的籃球愛好者，體育課上，只要老師問(wèn)，你是跳繩、跑步、還是打籃球，他一定會(huì)開口說(shuō)出：“我，打籃球”幾個(gè)字來(lái)。在不斷的情景創(chuàng)設(shè)屮，自然而然地激發(fā)了弱智兒童與人交流的興趣。二、適時(shí)引導(dǎo)，讓弱智兒童學(xué)會(huì)口頭表達(dá)的方法。有的弱智兒童膽子漸漸大了，愿意開U了，往往顛三倒四，斷斷續(xù)續(xù)說(shuō)上半天，還是讓人不明白。別人急，他會(huì)更急。此時(shí)，聽者就要細(xì)心去觀察他的表情，揣摩他的心理，分析出他的意思，告訴他應(yīng)該怎樣說(shuō)？并讓他慢慢地再將此事告訴你

4、一?遍。如：某弱智兒童高興時(shí)，也會(huì)和老師講一些愉快的事。當(dāng)聽見鞭炮聲時(shí)，他會(huì)告訴老師說(shuō):“老師……放炮……過(guò)年……媽媽……考試……奶奶家……錢老師就要及時(shí)告訴他，應(yīng)該說(shuō)考試結(jié)束后，就過(guò)年，還要放鞭炮，去奶奶家拜年。讓他再講給老師聽。經(jīng)常這樣指點(diǎn)，他們漸漸會(huì)知道該怎樣說(shuō)。三、反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)弱智兒童口頭表達(dá)的能力。弱智兒童先天記憶力差，今天學(xué)會(huì)了，明天又全忘了，只有在課內(nèi)外反復(fù)訓(xùn)練，才能初步培養(yǎng)他們口頭表達(dá)的能力。如：某弱智兒童大膽、愛說(shuō)，但不會(huì)說(shuō)。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，姑媽送他到學(xué)校來(lái)，他連“姑媽”兩個(gè)字也叫不

5、出來(lái)，后來(lái)老師反復(fù)告訴他叫，毎次他姑媽帶東西來(lái)看他時(shí)，先讓他叫“姑媽”，再讓他接受東西，幾個(gè)月下來(lái)，他居然能較清楚的叫出“姑媽”兩個(gè)字來(lái)。再如：該班另一個(gè)輕度弱智兒童，白胖胖的臉蛋，特別愛干凈，家離學(xué)校很近，每天放學(xué)和老師一同冋家。幾年來(lái)和老師建立了很深的感情，視老師為朋友，愛和老師交談，老師也盡量提供給與他說(shuō)話的機(jī)會(huì)。問(wèn)他爸媽在家干什么？他最喜歡誰(shuí)？你今天學(xué)了什么？讓他告訴老師。時(shí)間久了，老師們真實(shí)地感受到他的口頭表達(dá)能力的提高，為他將來(lái)適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。教育家馬斯洛說(shuō)，生活在社會(huì)中的人，有著

6、各種各樣的需要，對(duì)于弱智兒童而言，最重要的是適應(yīng)社會(huì)生活的需要。作為一線教師，只有從培養(yǎng)弱智兒童口頭表達(dá)能力開始，去培養(yǎng)他們不斷適應(yīng)社會(huì)生活的能力。