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《淺談自主發(fā)現(xiàn)、合作探究學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談自主發(fā)現(xiàn)、合作探宄學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中的運用馬得莉甘肅省白銀市平川區(qū)樂雅小學(xué)730913在新課程語文教學(xué)中，教師應(yīng)采用自主發(fā)現(xiàn)、合作探究的學(xué)習(xí)模式。在此學(xué)習(xí)模式中，閱讀是基礎(chǔ)，解疑是重點，創(chuàng)造性思維是核心。新課程標(biāo)準(zhǔn)凸現(xiàn)“以人為木”的價值觀，著眼于“開放創(chuàng)新”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文老師的任務(wù)就是讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)語文的主角，并且?guī)椭麄冞M入學(xué)習(xí)語文的角色中。木學(xué)期以來，我在這方面作了一些膚淺的嘗試。一、張揚個性、點燃自主發(fā)現(xiàn)、合作探究學(xué)習(xí)的火花自主發(fā)現(xiàn)合作探宄學(xué)習(xí)是學(xué)
2、生對學(xué)習(xí)過程進行自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)方式。著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮、促進學(xué)生有特色地發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。重視學(xué)生有感情投入、有內(nèi)在動力支持、有積極的情感體驗有自由選擇的廣闊空間。蘇霍姆林斯基說過:“世界上沒有任何東兩比人的個性更復(fù)雜、更豐富多彩。”羅杰斯曾說：“自由程度愈高的學(xué)習(xí)身心投入的程度就越高。”所以語文老師要給學(xué)生創(chuàng)造一個自主發(fā)現(xiàn)、合作探究學(xué)習(xí)的環(huán)境、一個自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生充分享受閱讀的自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個自我選擇、自我提問、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得、自我情感體驗、自
3、我評價的過程。引導(dǎo)學(xué)生尋找、利用自己所喜歡的方法去探究自己感興趣的問題。如我在教《春天的手》一課，其中一個環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：1.你們喜歡春這個季節(jié)叼一一情感的自我選擇。2.你覺得哪一段寫得最好？說說好在什么地方？一一學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我選擇。3.說一說自己對這一課學(xué)得怎么樣？一一對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評價。4.請你說一說學(xué)了《春天的手》一課體會到了什么？一一學(xué)習(xí)的自我體驗。這種設(shè)計使每一位學(xué)生都能進入自主學(xué)習(xí)的角色中，使每個豐富多彩的個性都能迸發(fā)出千姿百態(tài)、絢麗奪0的火花。二、精心組織，加強自主發(fā)
4、現(xiàn)、合作探宄學(xué)習(xí)的意識自主發(fā)現(xiàn)、合作探究學(xué):^是學(xué)生在小組中為完成共同的任務(wù)，冇明確的責(zé)任分工、有競爭的互助學(xué)＞J。語文老師肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中既要發(fā)揮個性特長、又要緊密合作，既要配合、又要競爭，既當(dāng)老師、又當(dāng)學(xué)生，既有探索、又有交流。幫助學(xué)生盡快進入合作學(xué)習(xí)的角色中，使每一位學(xué)生意識到：1.學(xué)語文隨吋需要尋找合作者、隨吋被選擇為合作者。2.自己是合作組中不可缺少的一員，其他組員需要自己的幫助、自己也需要別人的幫助，要學(xué)會“分享”與合作。3.自己的情感態(tài)度會影響合作的質(zhì)量，要理解和尊重他人
5、的意見和權(quán)利。4.合作組是自己大展個性的用武之地。5.合作組中有分工、有責(zé)任，自己要經(jīng)常變換角色：冇時是組長、冇吋是組員，有吋是指導(dǎo)者、有吋是請教者，有吋是“志同道合”者、有吋是辯論對手，有吋是發(fā)言的主角、有吋是觀眾和聽眾。6.合作學(xué)4有合作探究、也有競爭探究，所以其中也有競爭后的榮譽。三、激發(fā)自主發(fā)現(xiàn)、合作探究學(xué)習(xí)的欲望合作探宄學(xué)是以問題為載體，創(chuàng)設(shè)某種情景或途經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生自主收集、分析、處理信息的學(xué)習(xí)方式。疑是創(chuàng)新思維的火花，問是追求的動力，質(zhì)疑是探求知識的開始。我在上《一雙手》一文的開始就
6、設(shè)計了這樣幾個問題：你們見過手嗎？如果給你這個題0，你將寫什么？課文寫什么內(nèi)容？你有哪些不懂的問題？這些問題激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了強烈的求知欲，學(xué)生一連提出了“七個問題”一一愛因斯坦說:“提出一個問題比解決一個問題更重要?！边@七個問題足已說明學(xué)生已進入了角色，開始以各種形式自我提問、自我探究。從而到了“我心入書、書入我心”的境地，從不同的視覺，不同的方面感悟語言，體會表達的情感。強化“角色”是語文教學(xué)的需要，也只有讓學(xué)生進入自主發(fā)現(xiàn)、合作探究的學(xué)＞』角色，才能提高語文教學(xué)效率，才能促進學(xué)生
7、潛能的發(fā)揮、促進學(xué)生冇特色地發(fā)展、促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。四、創(chuàng)造性思維是自主發(fā)現(xiàn)、合作探宄的核心學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，不能死記硬背抽象的符號和內(nèi)容，而要與實際事物和對象本身聯(lián)系起來。這就要求學(xué)生對周圍事物，對現(xiàn)實世界進行深入的觀察和認(rèn)識，從而使語言文字與事物本質(zhì)之間的距離縮短，這樣獲得的知識與能力才具奮旺盛的生命力。因此，在語文教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)一定的情境，用豐富多彩的活動充實教學(xué)過程，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。教學(xué)中，要注意對學(xué)生進行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果做多
8、種假設(shè)、猜測，提出創(chuàng)新看法。新課程下的語文教學(xué)給了教師一個更好的指導(dǎo)空間，冋吋也要求最大限度地發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的品質(zhì)。我們沒有理由再去“滿堂灌”“一言堂”，我們能做的是在教學(xué)實踐中能最大限度地突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己認(rèn)識與實踐的能力；在具體操作中，大膽放手，主動放權(quán)，重視培養(yǎng)學(xué)生自己動手動腦、自主獲取知識的能力；在情感交流上，與學(xué)生保持盡可能近的距離，創(chuàng)造一種和諧民主的教學(xué)氛圍，充分地理解學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。填鴨似地給學(xué)生一些零碎的知識，不如給他們開啟文化寶
