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1、高職英語教學面臨的問題及對策［摘要］本文就我國目前高職英語教學中存在的諸多現實問題，提出改革英語教材、改變教法學法、提升英語教師素質、改良硬件設施、營造良好校風學風、創(chuàng)設理想語言環(huán)境，使高職學生英語發(fā)展水平能夠逐步適應世界形勢的發(fā)展和學牛就業(yè)的需要。［關鍵詞］高職;英語教學;對策［中圖分類號JG642［文獻標識碼］A［文章編號］1006-9682(2009)08-0032-02［Abstract］TherearcmanyproblemsinpresentEnglishteachinginVocationalTechnologicalInstitu
2、tes.Thisarticleputforwardaseriesoftacticsagainstthem?Thesestrategiesincludereformingthepresentteachingmaterials,changiri￡teachingandlearningmethods,improvingteachersJabilities,upgradingthehardwares,creatingideallanguagelearningatmosphereandsoon.［Keywords］VocationalTechnologic
3、alInstitutesEnglishteachin^Tactics作為一線的英語教師，十幾年來筆者一直從事高職學生的英語教學和畢業(yè)牛求職面試英語的輔導工作，通過與國內外用人單位的交流及對實習后回校學生的調查，筆者感到我國高職英語教學存在諸多問題，目前的高職英語教學質量遠不能適應改革開放形勢發(fā)展和學牛就業(yè)的需要。一、我國職業(yè)技術學院英語教學的現狀由于高校不斷擴招，各大專院校的學生結構發(fā)生了很大變化，特別是?？圃盒＜案叩嚷殬I(yè)技術學院的牛源，出現了許多新情況。目前我國職業(yè)技術學院英語教學的對象主要有兩種：一是普通高中畢業(yè)生，經過了正規(guī)的高考和錄取，具
4、有一定的英語基礎知識，但整體水平不高。二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學生。這部分學生雖然沒有間斷過英語的學習，但英語基礎比較差，大部分學生對英語不感興趣。在教材方面，由于學牛生源復雜，知識結構、層次不一，較難找到適合高職學牛使用的英語教材。面對這種多層次、水平參差不齊、基礎較差的學生，我們原有的教學方法已完全不能適應，教學內容偏深，且不能滿足未來的職業(yè)發(fā)展需要，必須改變教學方法和內容。在設備方面，高職高專學校普遍存在語音設備簡陋、落后，資料缺乏等問題?，F代化教學設備和教學手段亟待充實和提高,使其在提高整體英語教學水平中發(fā)揮重要作用。在教
5、師方面，我國職業(yè)技術學院普遍存在師資不足，師資隊伍不穩(wěn)定的現狀。在那些開設英語專業(yè)的學校，英語教師同時兼任英語專業(yè)課程和公共外語的教學工作，任務繁重，很少有時間從事教育教學研究,很難保證教學質量。下面筆者將對這些方面進行具體分析。二、我國高職院校英語教學中存在的主要問題1.教材偏難，教學內容沒有突出專業(yè)特色。長期以來,為了適應考證(三、四級)的需要，我國大學層次的外語教學普遍適用單一的教學內容,一般是上海外語教育出版社出版的《大學英語》修訂本(CollegeEnglish),高職專業(yè)英語教育沒有自己的特色教材。2004年一月由外語教育出版社出版的
6、《希望英語》被稱之為高職高專英語精品,現在武漢市高職高專普遍采用這一教材。我在教學過程中卻也感覺問題頗多。高職院校的教學目標是為當代社會培養(yǎng)技術、生產、管理、服務等領域的中、高級復合型、應用型和國際型人才。為了滿足社會工作對畢業(yè)生外語能力日益提高的需求，越來越多的人意識到高職英語教育應以實用為主、突出應用，既要注意奠定好語言基礎，更要培養(yǎng)涉外語言應用能力。2.教學方法和手段落后高職英語教學基本上還處于以應付過級考試為核心的階段，大多數教學仍然以課堂為中心、以書本為中心和以教師為中心。教師使用的主要是詞匯、語法、翻譯教學法，教師普遍缺乏綜合運用多種
7、英語教學法從事教學的能力。在教學中存在重詞匯質量、輕數量，重精讀、輕泛讀，重知識傳授、輕技能訓練,重應試教學、輕素質培養(yǎng)等現象。此外，有很多高職院校是由中專、中技或其它中等院校升格的，升格后投入的資金不足和重視的程度不夠,基礎設施建設處于停滯不前的狀態(tài)，導致教學基礎設施無法滿足新的辦學理念的需求,大多數高職英語教學還是以“教師一一黑板一一教材一一錄音機”為主，外語教學嚴重滯后于現代教育技術的發(fā)展,從而影響了英語教學質量和教學水平。3.考核手段過于單一目前高職院校衡量學生英語教學質量的手段依然是書面的考試，卷面成績就是學生水平的惟一檢驗標準。這種考
8、核標準有它的優(yōu)點，如評分標準簡潔易掌握、費時費力少、前后比較效應性強等，但這種形式不能對學生的英語口頭表達能力、靈活運用能力、實踐交際能
