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1、大班創(chuàng)意布貼：變形布帽大班創(chuàng)意布貼：變形布帽大班創(chuàng)意布貼：變形布帽大班創(chuàng)意布貼：變形布帽設計意圖：從上學期開始，我班便確定了《利用地域資，指導幼兒開展創(chuàng)意布貼》的微型題。專題確立至今，孩子們從初期的：收集布料，認識工具——接觸了解，熟悉布貼——集體教學、自主創(chuàng)新，他們的小手越越能干了，他們的創(chuàng)意也越越豐富了。布貼畫不僅需要孩子具備選布搭配、剪貼構圖的能力和技巧，還需要他們展開聯(lián)想，作品與眾不同。如何在輕松、愉快的氛圍中，引導孩子展開豐富的聯(lián)想，激活每個幼兒的創(chuàng)新思維是我們一直在努力和追求的。本活動
2、鑒于幼兒的認知特點與心理特點，遵循“玩中學、學中玩”設計理念，引導幼兒通過欣賞帽子、開拓思維，借境想象，進行自主創(chuàng)新，設計表現(xiàn)。在玩玩、看看、學學、做做中凸顯了DI手工活動的樂趣。活動目標：1、在布料上設計并裁剪出各種形象的帽檐和帽身，表現(xiàn)出造型新穎，外觀別致的帽子。2、創(chuàng)造性地運用珠片、紐扣、毛線、羽毛等輔助材料，有創(chuàng)意地進行裝飾。3、有意識地搭配選布，有序取放布料和輔料，有良好的操作常規(guī)?；顒又攸c：設計、裁剪、拼貼、裝飾各種各樣的帽子?；顒与y點：表現(xiàn)出造型新穎，外觀別致的帽子。活動準備：1、各
3、種布料、粘貼材料及珠片、紐扣、絲帶、毛線、羽毛等輔助裝飾材料。2、各種各樣的帽子實物，將其布置在展板上。3、具有夸張造型的帽子PPT圖片。活動過程：一、欣賞帽子，討論其造型特點。1、參觀展板，說說喜歡的理由。教師：今天活動室有個帽子展覽會，你可以去轉轉看看，試試說說在這些帽子中你最喜歡哪一頂？為什么？2、交流總結，了解各式各樣帽子的結構和用途。教師：觀察了那么多的帽子，你覺得帽子可以分成哪兩個部分？總結：帽子的主體部分我們叫它帽身，邊上的一圈叫做帽檐；上面還有許多的珠片、絲帶、羽毛等裝飾品，人們戴
4、上帽子既可以遮擋太陽又可以打扮自己。評析：感受美是美育的基礎，欣賞美是表現(xiàn)的前提。首先：我精心創(chuàng)設了美妙的“帽子展覽會”的環(huán)境（如圖一），讓孩子在參觀游覽中感受到各式各樣帽子帶給我們的美感。這一環(huán)節(jié)以“玩”為切入點，可以讓孩子在興趣的帶動下更好的投入活動。其次：還要注重讓孩子表述和交流，充分抒發(fā)自己對美的理解。孩子們在寬松的參觀氛圍中，與伙伴自如地談論自己喜歡的帽子；在老師的積極鼓勵下，大膽表達，發(fā)表著對美好事物的理解和感受；并經(jīng)過經(jīng)驗梳理和總結提升，實現(xiàn)了蘊含其中的教育價值。二、啟發(fā)思考，引發(fā)幼
5、兒的想象。1、觀察PPT，發(fā)現(xiàn)造型奇特的帽子。教師：瞧，還有這些帽子，你見過嗎？你發(fā)現(xiàn)有哪些奇特的地方？（隨著幼兒的講述，教師逐一點開相關帽子進行觀察）2、結合故事，借境創(chuàng)想。教師：是的，頑皮的小帽子喜歡變形。一陣分吹，小帽子飛上了天空，變身飛機吧，白云就是帽檐；小帽子飄到屋頂，尖尖的屋頂當帽身，彎彎的屋檐是帽檐；小帽子到坡，變成花兒，坡是帽檐；小帽子到草地，變身蝴蝶，小草當帽檐；小帽子到小河，變成小魚，河水當帽檐。（邊講述邊出示形象，組合成帽子）想象：猜猜小帽子還會怎么變形？會用什么當帽檐？變出
6、什么當帽身？評析：在這一環(huán)節(jié)，教師注重了情境激趣、引發(fā)想象、引領教學的理念。通過故事，結合彩紙形象的直觀展示，可以讓幼兒入情入境，幾乎所有的孩子都凝神屏氣，睜大好奇的雙眼，感受著眼前的變形帽的一切。借境想象，可以讓幼兒展開聯(lián)想，從而達到寓教于樂，自主學習的最佳狀態(tài)。孩子們的思維一下被激活了。有的說小帽子也許還會變身葫蘆、大大的葉子當帽檐；有的說會變成小鳥，大樹當帽檐；還有的說會變成帆船，波浪是帽檐……為后面的創(chuàng)作活動作了成功的鋪墊。而這，只是幼兒園的一種慣見的教學方式——情景法。之所以能吸引幼兒的
7、注意，激發(fā)幼兒的創(chuàng)想，是因為教師的獨具匠心，賦予了其無限的美感和奇特的想象。在這里我精心設計了具有美感的色塊，邊講述故事邊組合形象。（如圖二）既為孩子的模仿提供了依據(jù)，又為孩子的創(chuàng)造提供了線索。三、探討方法，交代制作要求。教師：你會在布料上變出帽檐和帽身嗎？拼貼組合成一只變形布帽嗎？教師：你打算怎么做？怎樣連接在一起？你覺得那個步驟有困難？隨著討論的深入，由教師向幼兒演示有困難的制作過程，給出好的建議方法。評析：在此環(huán)節(jié)我一改傳統(tǒng)機械的集體示范，統(tǒng)一要求的教學方法，而是調(diào)動孩子已有的制作經(jīng)驗，讓孩
8、子自己說說該怎么做？哪里有困難？針對孩子需要解決的問題，通過演示、建議等方式，幫助孩子探討方法。對于孩子已熟悉和掌握的，就不去多關注，從而做到詳略得當，主次分明。教師始終是“蹲下”和孩子對話。以關懷、接納、尊重的態(tài)度對待每個孩子，耐心地傾聽，支持鼓勵他們大膽地表達內(nèi)心的意愿。師生關系融洽，堂氣氛和諧。這樣一個開放式的教學環(huán)境，為幼兒營造了“玩中學”的心理氛圍，讓幼兒充分體會到了自主學習的快樂。四、自己動手，設計新穎別致的帽子。1、交代要求，明確方法。教師：你覺得可以把帽子做成什么樣
