淺談小學語文中的兒童詩教學.doc

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1、淺談小學語文中的兒童詩教學淺談小學語中的兒童詩教學摘要：兒童詩教學越越受到教育工作者的重視。本從兒童詩對小學生語學習的重要意義談起，兒童詩不僅受到小學生的喜愛，而且也符合小學生的認知規(guī)律。其次，兒童詩的教學也有不盡如人意的地方。另外，根據(jù)我的教學實踐和聽學習的收獲，談了一些兒童詩教學的策略。關鍵詞：兒童詩教學重要作用教學不足教學策略語教材中有不少兒歌、童謠、兒童詩、古典詩詞等。詩歌是學之母，其語言優(yōu)美、內(nèi)涵蘊藉、富含想象。讓兒童在詩的年華，多誦讀詩歌、欣賞詩歌，讓詩意和浪漫鉆入心里，“是童年時代對兒童的最偉大的饋贈”。面對兒童詩這種特殊的體，我一直都非常重視，要讓孩子充分感受詩歌的語

2、言、韻律之美，體驗詩中的情感，呵護孩子純真的想象和靈性。一、兒童詩教學的不足中國是詩的國度，兒童時期是詩一樣的年華。把握好兒童詩教學是每一位語老師的神圣職責。不過，我們發(fā)現(xiàn)兒童詩的教學也存在一定的問題。（一）要求過高，學生望而生畏有一些老師，不理解教材選編兒童詩的目的。低年級教材中編入兒童詩，主要是為了鞏固漢語拼音，為了識字，進行初步的語言訓練，激發(fā)學生學習語的興趣?？墒?，有些教師在教學時，作細致分析講解，以理解為目的，損傷了兒童詩的情感性。不光要求背誦，還要默寫。還有不少老師把小學生的兒童詩模仿說話當成“藝創(chuàng)作”，常常用成人作品的標準要求學生：內(nèi)容要新、奇、巧，語言字要生動、優(yōu)美…

3、…忽視了兒童的學習能力，久而久之，使學生產(chǎn)生了兒童詩高不可攀的畏懼感，繼而談詩色變，漸漸失去了學習兒童詩的興趣。（二）不受重視，學習流于形式兒童詩語言活潑，視角獨特，富有童心童趣。兒童詩生動的學性和現(xiàn)代語言更容易讓小學生們接受。但是，老師在教學中，卻往往不重視這一重要的教學資，相比閱讀教學講，放在次要的位置。只是讓學生讀讀、背背、抄抄，詩歌的形象、境界與韻味，則往往被忽略。（三）積累太少，學生收獲甚微教材中兒童詩的篇目較少是令老師們苦惱的一個問題，教材中的兒童詩鳳毛麟角，學生興致勃勃地學了一篇就沒有了，而有很多地方教學設備不足，沒有大屏幕，老師沒辦法幫學生積累更多的兒童詩。使學生無法

4、形成對詩的整體感受,更不能在語言上有所積累,在語感上有所培養(yǎng)，在情感上有所體驗，許多地方的兒童詩教學僅僅局限在外，或是利用每周興趣時間。把兒童詩的教學與語教學分割開，與學生的生活實際和生活環(huán)境脫鉤。（四）只重技巧，學生過于被動詩是語言的藝術。深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現(xiàn)力的語言表現(xiàn)，才能成為詩。兒童詩應為兒童學習駕馭語言提供優(yōu)良的條，讓兒童在優(yōu)美的語言環(huán)境中學習語言、豐富語匯，提高他們駕馭語言、鑒賞語言的能力，同時得到美的享受。但是，有些老師的教學卻脫離了這一要領，只是讓學生機械地從形式上去模仿，或按老師的思路寫，沒有達到發(fā)展創(chuàng)造思維的目的。二、兒童詩在小學生語學

5、習中有重要作用在所有的語言中，詩是語言的鉆石；在所有的情感表達中，詩是情感的鈾。而兒童詩符合兒童的心理和審美的特點，適合他們閱讀、吟誦，為他們理解、欣賞和喜愛。不僅如此，兒童詩往往洋溢著盎然的童趣，不僅能使兒童們從中獲得關照和愉悅，更能發(fā)展他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。（一）兒童詩本充滿童趣，令學生喜愛在現(xiàn)在的語教材中，編排了一些的優(yōu)秀兒童詩作。這些短小、簡單、有趣、優(yōu)美的兒歌和童詩深受孩子們喜歡，常常樂意誦讀。兒童剛入學時學習語是以口語為基礎發(fā)展書面語的。他們?nèi)菀捉邮芏绦〉膶W形式。兒童詩恰好符合了這樣的要求：短小精悍、意境優(yōu)美、情感充沛、生動有趣、構思巧妙、語言精辟。特別是兒童詩那廣闊

6、的意境，豐富的想象，常常令人感動，在兒童幼小的心靈中埋下美好的中種子。剛入學的孩子也處于一個語言發(fā)展的黃金階段，常用的句子或描述日常生活的對孩子們沒有太大的吸引力，這樣的句子除了幫助孩子多認識幾個字和標點符號以外，對孩子的思維發(fā)展、審美水平的提高并沒有太大的益處。程標準提出：應重視語的熏陶和感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，尊重孩子們在學習過程中的獨特體驗。那么，教師就可以借助內(nèi)涵豐富但內(nèi)容簡單的兒童詩實現(xiàn)這些目標。而且這些詩既貼近孩子們的生活，容易理解、接受，又短小且節(jié)奏鮮明，讀起朗朗上口，孩子們在學習時非常喜歡，自然而然地就能學以致用。（二）兒童詩創(chuàng)作彰顯個性，受學生歡迎兒童詩是

7、詩的一個分支，由于它受到特定讀者對象心理特征的制約，因此所反映的生活內(nèi)容、所進行的藝術構思、所展開的聯(lián)想和想象、所運用的學語言等等，都符合兒童的年齡特征，是兒童所喜聞樂見的。這樣的作品在培養(yǎng)兒童良好的道德品質(zhì)、思想情操，激發(fā)豐富他們的想象力、思維能力等方面，尤其在培養(yǎng)兒童健康的審美意識和藝術鑒賞力上，發(fā)揮自己獨特的作用。所以，引導學生進行兒童詩創(chuàng)作會引起學生濃厚的興趣。通常，在學習了教材中的詩歌之后，我都會啟發(fā)學生進行詩歌創(chuàng)作，有時補充一小節(jié)，有時模仿幾句