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《九年級語文下冊 15《棗兒》教案 新人教版》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、15 棗 兒【學習目標】1．熟悉劇情。(重點)2．分析劇中的人物形象，理解其中反映的社會現實。(重點)3．把握本文運用的象征手法，培養(yǎng)學生對戲劇的品評鑒賞能力。(難點)【教學過程】一、新課導入童年往事，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長河里。有人說，它像一幅畫，充滿種種絢麗的色彩；有人說，它像一首歌，閃爍著串串快樂的音符；它天真爛漫純潔，時時給我們帶來美好的遐想。然而，《棗兒》中的小男孩卻有自己獨特的童年經歷。下面就讓我們一起走進孫鴻的戲劇——《棗兒》。二、預習展示1．了解作者。孫鴻，當代劇作家。他所寫的話劇小品《棗兒》，發(fā)
2、表于《劇本》1999年第1期，曾榮獲“1999年中國曹禺戲劇獎”小品小戲獎一等獎。2．積累詞語。竹匾(biǎn) 撣去(dǎn)囫圇(húlún)咀嚼(jǔjué)津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。津津，興趣濃厚的樣子。躊躇：遲疑不決的樣子。猶豫不決，不敢前進。躡手躡腳：形容放輕腳步走的樣子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的樣子。3．通讀話劇，概括劇情。明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“
3、棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。三、合作探究(一)分析人物形象，理解社會現實1．怎樣認識本文中的老人和男孩的人物形象？明確：劇中的老人是一個農民形象：他滿懷親情，富有愛心。他念舊而又傳統，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。劇中的男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，天真而又懂事，在他身上處處表現了兒童純真可愛的天性，他的這種天性又帶有鮮明的時代特征。2．你對劇中未出場的兩個人物怎么看？這反映了怎樣的社會現實？明
4、確：老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側面反映了社會的變化。(二)把握象征手法1．揣摩語言，分析下列臺詞的象征意味。(1)老人 老子個兒大……就叫“棗兒”。(2)老人 (捏捏男孩的臉)爺爺小時候……不中看，誰要啊。(3)老人 聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。(4)男孩 棗兒叔叔……爺爺，你怎么了？(5)男孩 爹回來會帶……你的棗兒甜！(6)男孩 我娘說，出遠門的人有時候不認識
5、回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。明確：(1)并非指個子，隱含了永不褪色的親情，永遠割舍不了的鄉(xiāng)情。(2)老人內心呼喊兒子，因兒子沒有回應而傷心；老人年老，被兒子遺忘，透出一種深深的失落感。(3)不僅是對吃棗而言，也不是對一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對既往歲月、對傳統生活、對精神家園的感情。(4)“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表現了現代化進程中傳統的失落、精神家園的失落。(5)“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會內涵，它是現代生活的象征。走出去的人們，往往迷戀于外在世界，忘記了回家的路，但他們最
6、終會回來的，喧囂之后是平靜，躁動之后是安寧。(6)道德、倫理、親情是每個人必須有的，但日益強勁的現代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。2．劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么？如何理解作品的主題？示例：生1：棗兒象征著親情。老人思念兒子，男孩想念父親，棗兒凝聚著老人與男孩的情感困惑。生2：棗兒象征著故鄉(xiāng)。老人喜歡懷舊，表現了老人對故土的摯愛；兒子久出未歸，離開故土追尋心中的夢。生3：棗兒是傳統生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉(xiāng)，更代表一種文化傳統、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子
7、、男孩與父親等人物之間的關系，是當今社會的縮影，喻示的是社會轉型期人們普遍面對的現實：在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴峻的考驗。教師總結：在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內涵，使全劇具有了深厚的思想內蘊。請大家談談對作品主題的認識。生1：劇本表現了感人至深的親情，也表現了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。生2：劇本反映了當今社會家庭關系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。生3：劇本反映了現代化進
8、程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農村狀況。生4：劇本表現了社會變革時期傳統的失落、精神家園的失落以及人們對傳統、對精神家園的追尋。生5：劇本表現了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認識和適應時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統而邁進現代社會的新生活?！處熆?/p>
