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《翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、我真正系統(tǒng)地接觸和學(xué)習(xí)黨的基本知識是在這次中級黨校的培訓(xùn)班上。通過學(xué)習(xí)，了解了黨的發(fā)展歷程，對黨的性質(zhì)、宗旨、任務(wù)等基本知識有了進一步的了解翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析 摘要:翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，活躍了課堂氛圍，展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的勃勃生機。事物都有兩面性，在肯定優(yōu)勢的同時，也要承認(rèn)其缺點和局限的存在。只有處理好優(yōu)勢和局限的關(guān)系，才能更好地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂服務(wù)于初中歷史教學(xué)。 關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;初中歷史;自主學(xué)習(xí) 1前言 翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念，是一種全新的課堂教學(xué)形式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，授課結(jié)束后讓學(xué)生回家完成課堂上布置
2、的作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生在課外完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，在課堂上解惑、答疑，根據(jù)學(xué)生對所學(xué)知識的反饋進行指導(dǎo)等，從而體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和提高課堂的教學(xué)氛圍[1]。通過完全覆蓋校園的無線網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生利用平板電腦和云學(xué)習(xí)平臺終端，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)歷史教學(xué)的全面變革。那么，歷史教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進行歷史教學(xué)的時候，怎樣才能充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢和突破其存在的局限呢? 2歷史教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢對黨的認(rèn)識也有了進一步的提高。才真正體會到了中國共產(chǎn)黨的偉大、光榮和正確，更感到只有中國共產(chǎn)黨是全中國最廣大人民利益的忠實代表我
3、真正系統(tǒng)地接觸和學(xué)習(xí)黨的基本知識是在這次中級黨校的培訓(xùn)班上。通過學(xué)習(xí)，了解了黨的發(fā)展歷程，對黨的性質(zhì)、宗旨、任務(wù)等基本知識有了進一步的了解 2.1提高教學(xué)效率，增加學(xué)習(xí)時間要想實現(xiàn)初中歷史教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂運用的有效性，就必須要把教材中的重難點、疑點等知識錄制成微視頻，上傳到云學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在家或課外觀看和學(xué)習(xí)，以充分了解課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。如在教授“秦王掃六合”這節(jié)課時，就可以把這節(jié)課的重點知識“秦王嬴政滅掉了六國，結(jié)束了分裂割據(jù)的局面”錄制成微視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻的形式學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。在學(xué)生對微視頻的內(nèi)容學(xué)習(xí)后，讓他們思考和探究秦始皇為了統(tǒng)一六國
4、都采取了哪些措施? 2.2統(tǒng)一后為什么要建立中央集權(quán)制的國家?焚書坑儒的內(nèi)容是什么?實施焚書坑儒的原因是什么?焚書坑儒實施后起到了什么樣的作用?并試著對焚書坑儒進行客觀的評價。如果學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀看了微視頻，對于上述問題的理解和正確回答是不難做到的。學(xué)生利用課外的時間學(xué)習(xí)了微視頻的內(nèi)容，掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，從而提高了學(xué)習(xí)歷史的效率，同時也提高了歷史課堂的教學(xué)效率，更增加了學(xué)習(xí)歷史的時間。組織小組討論，解決疑難問題初中學(xué)生在課外時間觀看和學(xué)習(xí)微視頻后，就會發(fā)現(xiàn)哪些知識點是自己掌握的，哪些知識點還存在疑問。學(xué)生對預(yù)習(xí)情況有了了解，就會帶著問題來到課堂，這就要求歷史教師在課堂上要
5、首先解決學(xué)生心中存在的疑問。對黨的認(rèn)識也有了進一步的提高。才真正體會到了中國共產(chǎn)黨的偉大、光榮和正確，更感到只有中國共產(chǎn)黨是全中國最廣大人民利益的忠實代表我真正系統(tǒng)地接觸和學(xué)習(xí)黨的基本知識是在這次中級黨校的培訓(xùn)班上。通過學(xué)習(xí)，了解了黨的發(fā)展歷程，對黨的性質(zhì)、宗旨、任務(wù)等基本知識有了進一步的了解 2.3為了更好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，提高學(xué)習(xí)效率，歷史教師可讓學(xué)生分組交流在觀看微視頻中產(chǎn)生的疑問，學(xué)生了解了小組中存在的各種疑問后，可就存在的疑問進行討論。這種討論的形式不但給了學(xué)生表現(xiàn)的平臺，更讓他們通過討論解決了學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，有利于拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，提高
6、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力[2]。如在觀看了“辛亥革命”這節(jié)課的微視頻后，有些學(xué)生認(rèn)為辛亥革命是成功的，因為辛亥革命推翻了清朝的封建統(tǒng)治，廢除了帝制;但有些學(xué)生認(rèn)為辛亥革命是失敗的，因為辛亥革命并沒有真正地使中國徹底地改變半封建半殖民地的社會制度，勞動人民仍然生活在水深火熱之中?！ ?.4.面對學(xué)生存在的這個疑問，教師可組織學(xué)生進行分組討論與辯論，各個小組在進行了充分的討論后，形成了小組內(nèi)的統(tǒng)一認(rèn)識，就可以開始進行辯論，讓各個小組根據(jù)自己歸納整理的材料來說服對方小組采納本小組的觀點。這樣的課堂氣氛是活躍和高效的，不但解決了學(xué)生的疑問，而且加深了學(xué)生對辛亥革命的理解和認(rèn)識。加強教師指
7、導(dǎo)，解決疑難雜癥初中生正處在歷史學(xué)習(xí)的初步階段，無論是學(xué)習(xí)能力、思維能力、理解能力，還是歷史知識視野，都存在很大的局限性。對于一些教材中的疑問，在學(xué)生分組進行充分的交流與討論后，還是不能有效地解決心中的疑問，就需要加強歷史教師的指導(dǎo)作用。另外，歷史教師也可以根據(jù)教學(xué)的需要，制定主題讓學(xué)生進行討論，以加強教師對學(xué)生的指導(dǎo)。對學(xué)生的指導(dǎo)可能是一句話，可能是對討論思路的提示，也可能是探究方向的指導(dǎo)[3]。對黨的認(rèn)識也有了進一步的提高。才真正體會到了中國共產(chǎn)黨的偉大、光榮和正確，更感到只
