淺談歷史課堂上學(xué)生提出的“意外問題”(1)

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1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果淺談歷史課堂上學(xué)生提出的“意外問題”(1)摘要：在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)教師的講述或教科書的敘述提出一些意外性的問題，使教師不知道如何解答。根據(jù)問題的特點(diǎn)，可以將其大致分為兩種類型：史事類的問題和認(rèn)識(shí)類的問題。學(xué)生在課堂上提出意外問題的原因，一是同學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣及思維特點(diǎn)有關(guān)，二是同中學(xué)歷史知識(shí)的特點(diǎn)有關(guān)。學(xué)生提出意外問題這一現(xiàn)象，有著一定的教學(xué)上的意義，為此，教師應(yīng)不斷調(diào)

2、整教學(xué)策略，更好地與學(xué)生共同完成教學(xué)的任務(wù)。關(guān)鍵詞：歷史學(xué)習(xí)；意外問題；學(xué)生認(rèn)識(shí)Abstract:Intheclassroomteachingofhistoryinsecondaryschools,studentssometimeswillraisesomeunexpectedquestionsaboutteachersteachingandtextbooks,whichisusuallyaboutthehistoryeventsandoftenmakesteachersdifficulttoanswer.Ther

3、easonswhystudentsraisethesequestionsisrelatedtostudents’cognitionhabitandcharacteristicsofthinkingandthefeaturesofhistoricalknowledgeforschoolstudents.Itisofsignificanceforstudentsto課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用

4、價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果raisethesequestions.ThusteachersshouldconstantlymodifythEirteachingstrategiesinordertofulfilltheteachingtaskstogetherwithstudents.Keywords:historicalstudy;unexpectedquestions;students’cognition一、引言在中學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)程等

5、一般都是由教師掌控的，教師為此也事先做了準(zhǔn)備。在教師準(zhǔn)備的教學(xué)方案以及組織的教學(xué)活動(dòng)中，幾乎所有的問題都是預(yù)設(shè)的，也有標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)的過程是按照教師的設(shè)計(jì)而進(jìn)行的，即使教學(xué)的實(shí)際情況會(huì)有臨場(chǎng)的、隨時(shí)的變動(dòng)，那也多在教師的預(yù)料之中，是教師可以解決的。然而，在歷史教學(xué)中，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)教師意想不到的情況，下引兩例就是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)生的。例一，這是在初二歷史《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》一課教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的情況。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)

6、。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果教師：致遠(yuǎn)艦被魚雷擊中后，漸漸沉沒。鄧世昌墜海后，部下用救生圈救他，但他看到艦上的官兵遇難，義不獨(dú)生，推開了救生圈，鄧世昌養(yǎng)的一只叫“太陽犬”的狗，游到他的身邊，叼住他的發(fā)辮，欲救其主，但鄧世昌抱著決死之心，毅然用手按狗頭入水，自己也隨之沉入大海的波濤之中。這位愛國(guó)將領(lǐng)犧牲時(shí)年僅四十歲。一學(xué)生：老師，軍艦上怎么可以養(yǎng)狗呢？當(dāng)時(shí)教師講得慷慨激昂，課堂氛圍亦是一片凝重。然而，就是這個(gè)學(xué)

7、生的疑問改變了課堂的氣氛，教師沒有想到有學(xué)生會(huì)提出這樣的問題，一下子愣在了講臺(tái)上。例二，這是在講授初一歷史《秦漢文化》一課時(shí)出現(xiàn)的情況。教師：張衡發(fā)明的地動(dòng)儀，形狀像一個(gè)大酒罇，周圍鑲著八條龍，龍頭分別朝著八個(gè)方向，每個(gè)龍嘴里含有一個(gè)銅球，下面各趴著一只蛤蟆，對(duì)著龍嘴仰首張嘴。如果哪個(gè)方向發(fā)生了地震，這個(gè)方向的龍嘴里的銅球就會(huì)落到蛤蟆嘴里，于是，人們就知道地震的方位了。這個(gè)地動(dòng)儀當(dāng)時(shí)放在洛陽，有一次甘肅發(fā)生地震，洛陽沒有震感，而地動(dòng)儀上朝西的龍嘴里的球掉了下來，這是地動(dòng)儀測(cè)定地震方位的準(zhǔn)確性的一個(gè)例證。課題份量和難

8、易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果學(xué)生甲：老師，我想不明白，地震波的擴(kuò)散不會(huì)是一條直線吧？應(yīng)該是圓形的，向一個(gè)方向擴(kuò)散也應(yīng)該是弧形的，傳到地震儀，怎么就只震掉了