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《酸堿鹽在水溶液中地電離教學設計課題》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、實用標準文案“酸堿鹽在水溶液中的電離”教學設計一、教材分析酸堿鹽在水溶液中的電離是人教版高中化學必修一第二章第二節(jié)的第一課時的內(nèi)容，本章第一節(jié)主要講物質(zhì)的分類，同類物質(zhì)可按物理性質(zhì)或化學性質(zhì)的不同進行分類，這一課時的內(nèi)容就從酸堿鹽這三大類來了解其在水溶液中的電離情況，這是對前一節(jié)內(nèi)容的承接。初中時我們也曾觀察過酸、堿、鹽在水溶液中導電的實驗現(xiàn)象，這是對以前學習內(nèi)容的豐富與重構(gòu)。我們所見過的在水溶液中的大部分反應，都是酸堿鹽之間的反應。由于物質(zhì)在水溶液中電離后主要以離子形式存在，能夠幫助學生形成微粒觀
2、，也為下一課時學習離子反應打下基礎。同學們通過這一課時的學習，能夠很容易寫出溶質(zhì)電離后的離子的存在形式和書寫方法。溶液中進行的反應，實質(zhì)就是離子之間的相互反應，因此，這一課時的學習是以后所要學習的大部分反應的基礎，具有重要的作用，這一課時的學習至關(guān)重要。二、學生分析高中學生的思維正處于高速發(fā)展時期，思維具有高度的概括性和邏輯性，并開始形成辯證思維。學生在學習新知識之前在頭腦中已經(jīng)有了關(guān)于這些內(nèi)容的圖式，通過老師的引導能夠引發(fā)他們的認知沖突，并用已有的圖式去通化順應新的知識，以達到新的圖式的平衡。酸堿
3、鹽電離的教學屬于概念教學，相對來說比較抽象，需要按學生的思維方式去設計教學?；瘜W教學的獨特思維方式即宏觀—微觀的思維，在教學中引導他們?nèi)フJ識電離的實質(zhì)。精彩文檔實用標準文案三、教學目標知識與技能：理解溶液導電的實質(zhì)；掌握電解質(zhì)的概念，能夠區(qū)分電解質(zhì)以及強弱電解質(zhì)；學會從電離的角度理解酸堿鹽的本質(zhì)。過程與方法：通過實驗，提高合作探究的精神；通過實驗現(xiàn)象背后的原因分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。情感態(tài)度與價值觀：感受實驗的樂趣，體會溶液導電性在電化學中的應用。四、教學重點難點重點：電解的實質(zhì)以及電解質(zhì)概念，從電
4、離的角度認識酸堿鹽的本質(zhì)。難點：電解質(zhì)概念的形成五、教法學法電解質(zhì)溶液具有導電性，因此采用實驗探究的方法引導學生觀察導電現(xiàn)象，最后通過分析歸納得出結(jié)論。學生則主要通過小組合作進行實驗，在實驗的過程中學習抽象的知識。六、教學過程導入新課：問題導入，請同學們思考這樣一個問題，夏天天熱出了很多汗的手不能去接觸電器的插頭，這是為什么呢？設計意圖：學生的生活經(jīng)驗是學生前概念的一部分，從生活常識出發(fā)能夠激發(fā)他們的興趣，學生可能只知道這一常識但不理解具體的緣由，這樣的問題學生能夠更積極的去思考，同時也能糾正他們以
5、前可能存在的錯誤的認識，達到概念轉(zhuǎn)變的目的。學生回答精彩文檔實用標準文案：大部分學生能夠想到的答案就是水能導電，有細心的同學可能能夠想到汗液中會有大量的食鹽，會不會是食鹽導電呢？這只是他們的猜想，但都是不確定的答案，學生這個時候已經(jīng)表現(xiàn)出了強烈的求知欲。教師點評：同學們想到的很全面，我們需要分析一下汗液中都有哪些成分，主要有水和氯化鈉。那么有了這一猜想，我們就要設計實驗去驗證一下。第一部分、電解質(zhì)概念的學習實驗設計：以小組為單位，做蒸餾水、固體氯化鈉和氯化鈉溶液的導電性實驗，通過電流表的指針偏轉(zhuǎn)反應
6、物質(zhì)的導電性。學生匯報實驗結(jié)果：在純水和固體氯化鈉中，電流表不偏轉(zhuǎn)；氯化鈉溶液中電流表很明顯的偏轉(zhuǎn)，證明只有氯化鈉溶液能夠?qū)щ?。教師評價：同學們做的實驗結(jié)果非常正確，請同學們思考一下，同樣是氯化鈉為什么固態(tài)和水溶液中導電性差別這么大呢？學生思考：兩種狀態(tài)下，氯化鈉存在的形式可能不同。教師反問：在兩種狀態(tài)下，氯化鈉分別以什么樣的形式存在？學生通過反思，可能根據(jù)自己的理解說出存在形式。教師總結(jié)：是的，在溶液中氯化鈉就不是以化合的狀態(tài)存在了，它在溶液中會以水合陽離子和水合陰離子的形式存在，就是這樣的離子導
7、致了溶液的導電性，由此，得出導電的實質(zhì)：即電解質(zhì)電解出的陽離子和陰離子在溶液中定向移動的結(jié)果。這個時候讓學生看氯化鈉溶于水的過程動畫投影，直觀形象，更加深他們對于離子定向移動的理解。教師提問：精彩文檔實用標準文案我們知道化合物是陰離子和陽離子相互結(jié)合形成的，那么這兩種離子除了在水溶液中能夠離解出來，還有沒有其他條件可以使陰陽離子分開并定向移動呢？（設問引起學生的思考）讓學生觀察固體氯化鈉和熔融狀態(tài)下的氯化鈉的導電狀況，用多媒體放映。學生在觀察了視頻之后，可以知道氯化鈉在熔融狀態(tài)下也能導電。教師總結(jié)：
8、根據(jù)以上的學生實驗和演示實驗視頻，可以總結(jié)出電解質(zhì)的概念：在溶液中或熔融狀態(tài)下能導電的化合物就叫做電解質(zhì)。教師講解：對于電解質(zhì)這一概念有幾個需要注意的點。首先是這個導電的條件，即溶液中或熔融狀態(tài)下，兩個條件滿足其中任何一個的化合物都是電解質(zhì)。其次，是物質(zhì)范圍的界定，電解質(zhì)必須是化合物，因此單質(zhì)或混合物不能叫做電解質(zhì)，不屬于電解質(zhì)也不能稱為非電解質(zhì)。三、這個導電的物質(zhì)必須是電解質(zhì)本身，不能因為生成其他物質(zhì)能導電就把它看做電解質(zhì)。如果某類化合物本身不導電，但溶于水后生成的
