資源描述：
《馬學(xué)玲2011國(guó)培論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、生本教育理念下小學(xué)生自主探究的教學(xué)策略研究榆中縣定遠(yuǎn)小學(xué)馬學(xué)玲【內(nèi)容摘要】21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，作為語(yǔ)文教學(xué)，就不能再襲用傳統(tǒng)的以講、問為主的課堂模式而不思革新進(jìn)取。葉圣陶先生說:“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生口己讀書，口己領(lǐng)悟?！苯逃睦韺W(xué)家布魯納說過：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者、探究者”。自主探究型課堂教學(xué)，改傳統(tǒng)的“接受f儲(chǔ)存f再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程為“探究f發(fā)現(xiàn)f創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)了以教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，教師給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和幫助，還每個(gè)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，在
2、時(shí)間的分配上，學(xué)生讀、寫、記、思的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師提問、講解的時(shí)間，在空間的安排上，學(xué)生可以從課桌走向講臺(tái)，課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生親歷知識(shí)學(xué)習(xí)的全過程，“教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，從'獨(dú)角戲'到'群星戲'，從此不再是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和整理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們”。我們教師要從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的。【關(guān)鍵詞】生木教育自主學(xué)習(xí)探究創(chuàng)新一、當(dāng)前課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析及問題的提出。課程改革至今已開展了整整10個(gè)年頭，已經(jīng)從實(shí)驗(yàn)階段
3、走入了全而實(shí)施階段，各項(xiàng)改革目標(biāo)正在有計(jì)劃的逐步推進(jìn)。國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要求新課程“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)主質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式?！币赞D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終生受益。盡管課程改革是全面鋪開，但從目前來看，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方式依然存在著過于單一
4、、被動(dòng)和陳舊的問題。這與課程改革是不相符的，同時(shí)也是影響課程改革是否成功的重要因素之一。傳統(tǒng)陳舊的學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)過程建立在人的客體性、受動(dòng)性與依賴性的一面上，而限制了人的主體性、能動(dòng)性。它不利與對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的素質(zhì)教育，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和健康個(gè)性的充分發(fā)揮，也不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和發(fā)展。自然，也不利于為新世紀(jì)創(chuàng)造大量的符合吋代要求的新型人才。所以，培養(yǎng)自主探究性、創(chuàng)新型學(xué)生不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。二、自主探究教學(xué)策略的有效實(shí)現(xiàn)。（一）確立適合“自主學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)新”的教學(xué)策略1?創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓
5、學(xué)生消除恐懼學(xué)習(xí)、悖逆老師的心理，具有心理安全感，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的人文環(huán)境。2.改變傳統(tǒng)的“傳授一一接受”模式為“探索一一發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)中很多知識(shí)都盡量讓學(xué)生用自己的方法去認(rèn)識(shí)，去發(fā)現(xiàn)，去感悟。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，教師決不喑示；凡是學(xué)生自己悟出的道理，只要不背離事實(shí)，教師絕不糾正規(guī)范。2.在教學(xué)活動(dòng)中，教師要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。堅(jiān)持師生間、生生間多邊互動(dòng)原則，在平等和諧的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展
6、。3.要給學(xué)生門由探究的時(shí)間和空間，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案,注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體味學(xué)習(xí)的樂趣，淡化對(duì)問題結(jié)果的追逐。4.要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正。5.提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思想、自主探索、合作交流，充分信任學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生有探究的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生不再是“工廠里生產(chǎn)出的零件”，而是具有獨(dú)立、鮮活個(gè)性的“人”。（二）激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)自主探究意識(shí)。我在自主探究型課堂教學(xué)中，針對(duì)兒童的認(rèn)知規(guī)律、心理特征，努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)
7、生“蠢蠢欲動(dòng)”的情境，使課堂教學(xué)脫去了僵硬的外殼而顯露無限生機(jī)：學(xué)習(xí)富有明朗的氣息、生動(dòng)的意境、活潑的形象……成為一種“激勵(lì)、鼓舞和喚醒”，學(xué)生能夠保持持久的學(xué)習(xí)熱情并且學(xué)得生動(dòng)、活潑。（三）構(gòu)建“自主學(xué)習(xí),探究創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式。通過研究，我探討了以學(xué)生為主體的“五”字“自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)新”的教學(xué)模式。引（創(chuàng)設(shè)情境，引入探索）：也就是生本理念下的單元感受課。既激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，同時(shí)，又使學(xué)生明確探索目標(biāo)與方向。探（探索新知，合作交流）：即單元認(rèn)識(shí)課。教師善丁為學(xué)生提供可探索的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知識(shí)的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生口己想問題，導(dǎo)
8、方法，作結(jié)論。發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的規(guī)律，又注意啟發(fā)學(xué)生通過獨(dú)立思考,討論交流，小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力的主動(dòng)探索、
