巧用評(píng)語(yǔ)批改數(shù)學(xué)作業(yè)

巧用評(píng)語(yǔ)批改數(shù)學(xué)作業(yè)

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1、巧用評(píng)語(yǔ)批改數(shù)學(xué)作業(yè)  對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改,我們習(xí)慣于用“√”“×”來(lái)評(píng)判正誤,采用百分制量分。此法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),判斷解題正誤,比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性,評(píng)價(jià)結(jié)果帶有有一定的片面性。不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的滿(mǎn)分僅表示“答題正確”,學(xué)生的解題思路、方法、過(guò)程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來(lái),而這些東西卻正是中學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外,單純的用“√”和“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)影響師生之間思想、情感的交流,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而利用評(píng)語(yǔ)能彌補(bǔ)這些不足。評(píng)語(yǔ),是一種作業(yè)批閱的方式,便于讓學(xué)生

2、更清楚地了解自己作業(yè)中的存在的優(yōu)缺點(diǎn),同時(shí)還可加強(qiáng)師生間的交流,促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中,指出其不足,肯定其成績(jī),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,取得了較好的效果?! ∫?、指導(dǎo)方法,激發(fā)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)  當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí),老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo),給學(xué)生正確的解題方法?!跋日覝?zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評(píng)語(yǔ)實(shí)際是給學(xué)生思考的路線(xiàn)。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo),學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里,而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正。評(píng)語(yǔ)此時(shí)起到“四兩撥千斤”的效果。4 

3、 恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?!胺椒ㄌ昧?,可要細(xì)心呀!”、“解得巧,真聰明”、“你肯定有高招,因?yàn)槟闶俏业尿湴痢?。不?zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本,相反,應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性?!澳銣?zhǔn)行!”“你的進(jìn)步很大,因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)?!薄翱吹侥阍谶M(jìn)步,我萬(wàn)分高興,希望你更上一層樓。”這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài),充滿(mǎn)了希望。從而會(huì)使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?! 〗處煂?duì)學(xué)生的錯(cuò)或?qū)σM(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì),這樣才能使學(xué)生對(duì)成功和失敗都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),從而做到勝不驕、敗不餒。特別讓學(xué)生從容的對(duì)待失敗,樹(shù)立必勝的信心,明確“

4、失敗乃成功之母”?! 《?、積極引導(dǎo),拓寬思路,自主創(chuàng)新  評(píng)語(yǔ),不僅要反映學(xué)生解題的正誤,對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生形成正確的解題思路和方法,而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。通過(guò)積極引導(dǎo),拓寬學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新?! ±迷u(píng)語(yǔ)適當(dāng)給予啟發(fā),以幫助開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,激活創(chuàng)新意識(shí)。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度,不同方向去分析、思考問(wèn)題,克服了思維定勢(shì)的不利因素,開(kāi)拓思路,運(yùn)用知識(shí)的遷移,使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評(píng)語(yǔ):“解得巧、方法妙”肯定其獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。對(duì)有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種,可以寫(xiě)上:“還有更好的解法嗎?”“愛(ài)動(dòng)

5、腦筋的你肯定還有高招!”4這樣的評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生開(kāi)啟心靈,馳騁想象;鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題做出假設(shè)嘗試驗(yàn)證歸納總結(jié)應(yīng)用;使他們敢于大膽的去想去做,鼓勵(lì)學(xué)生要敢于標(biāo)新立異,敢于嘗試。  三、嚴(yán)格要求,積極鼓勵(lì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣  對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改不僅判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)知水平,還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ),符合素質(zhì)教育的要求?! 〗處熢趯W(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)、格式以及算理過(guò)程要嚴(yán)格把關(guān)。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處,能使學(xué)生很快的加以改正。例如,“你很聰明,如果字再

6、寫(xiě)得好一點(diǎn),那就更好了!”、“結(jié)果正確,但格式正確嗎?”、“聰明的你,一定能發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便方法!”等。對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò),首先要肯定其長(zhǎng)處,增強(qiáng)自信,再提出殷勵(lì)希望,改正缺點(diǎn)。如,“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石――粗心,奮勇前進(jìn)!”、“和細(xì)心交朋友!”、“你的字寫(xiě)得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“再細(xì)心一些,準(zhǔn)行!”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹局螌W(xué)態(tài)度?! W(xué)生作業(yè)做得又對(duì)又好,除了打上“優(yōu)☆”外,還加上各種評(píng)語(yǔ)展開(kāi)競(jìng)賽。如“你好棒!”“太妙了!”“verygood!”對(duì)字寫(xiě)的好,作業(yè)正確率高,解題最有創(chuàng)意的學(xué)生,打上“b

7、est?。ǚ浅:茫睂?duì)于這些陌生而新鮮的評(píng)語(yǔ),學(xué)生充滿(mǎn)了興趣,自然得使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到了順勢(shì)遷移?! ‘?dāng)然,寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)要本身要簡(jiǎn)潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是,充滿(mǎn)希望、付有啟發(fā)性,這樣才能得到良好的教學(xué)效果?! ?shí)踐證明,數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評(píng)語(yǔ),可以彌補(bǔ)“√”“×”4判斷方法的不足,還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生作業(yè)。她有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí);更有利于溝通師生之間的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種評(píng)估方式符合素質(zhì)教育的要求,并在評(píng)估過(guò)程中體現(xiàn)素質(zhì)教育。4

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