讓生活走進(jìn)語文，讓語文走進(jìn)生活

《讓生活走進(jìn)語文，讓語文走進(jìn)生活》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、讓生活走進(jìn)語文，讓語文走進(jìn)生活　　摘要：讓生活走進(jìn)語文教學(xué)，讓語文教學(xué)走進(jìn)生活，開放語文學(xué)習(xí)空間，拓展語文實(shí)踐活動(dòng)，使語文教學(xué)與生活相連，喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?！　￡P(guān)鍵詞：生活；語文；情感體驗(yàn)　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要建設(shè)開放而富有活力的語文課程?！币虼苏Z文教學(xué)應(yīng)向生活開放，讓生活走進(jìn)語文教學(xué)，讓語文教學(xué)走進(jìn)生活，重視語文實(shí)踐活動(dòng)，使語文教學(xué)與生活相連，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，提升語文綜合素質(zhì)?！　∫?、讓生活走進(jìn)語文，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)　　把學(xué)生的生活體驗(yàn)融入語

2、文學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，把語文教學(xué)與生活緊密相連，是語文教學(xué)的返璞歸真。　　1.重現(xiàn)生活　　學(xué)生學(xué)習(xí)語文需要在頭腦中把文本中的語言文字還原成客觀事物，進(jìn)行信息的加工、重組，融入自己的主觀感受，從而獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教材中，有的文本內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難；有的文本內(nèi)容雖跟學(xué)生生活相近，學(xué)生卻熟視無睹沒引起關(guān)注。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重現(xiàn)課文所描繪的生活場面，使學(xué)生如臨其境，如見其人，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起高度關(guān)注，從而較好地理解課文內(nèi)容。4　　如教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文，為了重現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士的英勇、頑

3、強(qiáng)，教師借助多媒體，播放紅軍戰(zhàn)士搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)的英勇場面，然后教師配以抑揚(yáng)頓挫的有感情朗讀和精心剪輯的樂曲，營造出了與課文內(nèi)容相一致的氣氛，使學(xué)生入境動(dòng)情，順利地跨越了時(shí)代的鴻溝去理解、感悟紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概，同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn)?！　?.體察生活　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蓖瑯樱瑢φn文的感悟也是如此。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、積極地觀察生活、實(shí)踐生活，從而帶著生活去體驗(yàn)，去體察，去感悟，加深對文本的感受?！　”热缟稀娥B(yǎng)花》這一課，我們可以在這之前讓學(xué)生在家里或教室里養(yǎng)花，一方面可以增添情趣，另外，也可以

4、讓學(xué)生在養(yǎng)花的實(shí)踐中獲得一些生活的體驗(yàn)。那么在課堂上學(xué)習(xí)老舍先生養(yǎng)花的體會(huì)時(shí)，學(xué)生就會(huì)有一定的認(rèn)同或異議。還可以讓學(xué)生描述實(shí)踐過程中的親身感受，讓他們帶著感受再次進(jìn)入文本，與老舍先生進(jìn)行心靈的對話。這樣，他們帶著豐富的情感體驗(yàn)來感悟文本，不會(huì)游離于文字之外，而是深入文本，加深了對文章主旨的理解?！　《⒆屨Z文走進(jìn)生活，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)　　生活是教育的海洋。陶行知先生認(rèn)為：“到處是生活即到處是教育，整個(gè)社會(huì)是生活的場所，即教育之場所?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)要“充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)”。因此，語文教學(xué)要立足

5、課堂，又要擴(kuò)展時(shí)空，延伸觸角，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展，讓學(xué)生綜合地學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文?！　?.挖掘教育資源4　　校外的教育資源豐富多彩，我們要因地制宜，創(chuàng)造性地開發(fā)利用?！　∫活愂亲匀伙L(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、公益設(shè)施，如我們河南的秀美山川、少林禪宗、開封鐵塔、龍門石窟……無一不蘊(yùn)藏著趣味、知識(shí)和神秘，為孩子們學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造了廣闊的生活空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向課外，努力把語文學(xué)習(xí)自然而然地?cái)U(kuò)展到生活的天地。生活有多廣闊，語文就有多廣闊?！　∫活愂乾F(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，生活中處處有語文，也處處要用到語文，我們要勇于挖掘，利用教育資源。如

6、“感動(dòng)中國人物”的頒獎(jiǎng)詞，春節(jié)時(shí)各電視媒體和家家戶戶呈現(xiàn)的對聯(lián)，孩子們每天回家路上的所見、所聞、所感等都可以成為他們關(guān)心、思考、評論的對象。正如教育家呂叔湘所說：“語文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì)。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書，到處都可以學(xué)習(xí)語文?！薄　?.拓展語文活動(dòng)　　“生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的空間就有多大”。社會(huì)調(diào)查，把握時(shí)代脈搏跳動(dòng)；民間采風(fēng)，了解風(fēng)情人物；公益活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛心；校外遠(yuǎn)足，飽覽祖國大好風(fēng)光。讓學(xué)生與社會(huì)生活感應(yīng)，與自然文化歡娛，體察社會(huì)氣息，關(guān)注民生民情。如為景區(qū)設(shè)計(jì)

7、廣告詞、糾正社會(huì)上不良用字現(xiàn)象、開展“環(huán)?？疾旎顒?dòng)”、做一天“實(shí)習(xí)小記者”、動(dòng)手做賀卡并設(shè)計(jì)祝福語……在學(xué)習(xí)怎樣做人中學(xué)習(xí)語文，在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，并把學(xué)到的知識(shí)、技能為生活服務(wù)，使語文學(xué)習(xí)之流回歸社會(huì)生活的海洋。4　　總之，生活中處處有語文，也處處用到語文。只有引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活的殿堂，為學(xué)生設(shè)定現(xiàn)實(shí)的生活情境，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，語文教學(xué)才能成為活水之源。也只有這樣，我們的語文教學(xué)才會(huì)像生活一樣豐富多彩，煥發(fā)出生命的活力?！　⒖嘉墨I(xiàn)：　　[1]李娟娟.淺談?wù)Z文教學(xué)的生活化[J].教育教學(xué)論壇，2011（19）.　　[2]朱玉如

8、.語文“鏈接”生活[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011（23）.　　[3]江俊斌.淺談如何引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)語文[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（16）.　　（作者單位河南省濟(jì)源市教師進(jìn)修學(xué)校）4