學(xué)生學(xué)得好才是真的好

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1、學(xué)生學(xué)得好才是真的好　　教學(xué)相長(zhǎng)，教與學(xué)對(duì)立統(tǒng)一。教師一直追求完美的教以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。毋庸置疑，教師在教與學(xué)中的起著至關(guān)重要重的作用。教師該如何提高教學(xué)水平呢，不斷提高個(gè)人素質(zhì)是必須的，因?yàn)榻處熢鷮?shí)的專業(yè)水平及較高的教學(xué)素質(zhì)是“教”好的基礎(chǔ)。學(xué)生如何學(xué)呢？教師對(duì)學(xué)生的要求是認(rèn)真聽，按老師要求去做。這就形成了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師注重通過把自己高水平的教學(xué)技能把更多的知識(shí)內(nèi)容準(zhǔn)確清楚的傳授給學(xué)生，而學(xué)生似乎只要認(rèn)真聽課就完成了教學(xué)任務(wù)。但是教學(xué)的實(shí)際發(fā)現(xiàn)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的效果和目標(biāo)，因?yàn)?，教師講課講好了，學(xué)

2、生上課聽好了看好了，并不代表學(xué)生真正學(xué)好了。教與學(xué)的關(guān)系需要我們教師重新反思和理解?！　⌒抡n程倡導(dǎo)以人為本的理念，在這種指導(dǎo)下教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，不能只是成為教師的個(gè)人表演的舞臺(tái)。在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生沒有收獲，那么，教師的教無論多么精彩也是不成功的。所以，我們教師的教學(xué)理念要從“以教定學(xué)”到“以學(xué)論教”4中轉(zhuǎn)換過來。什么以是學(xué)論教呢？顧名思義，就是以關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的

3、過程等等，也就是關(guān)注學(xué)生在課堂上是怎樣學(xué)的。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、交流、合作、思考的過程以及獲得結(jié)果等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗。課堂評(píng)價(jià)對(duì)教師的評(píng)價(jià)也是必要的，但即使關(guān)注教師的行為，重點(diǎn)也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如何組織并促進(jìn)學(xué)生的討論，如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究興趣等，來評(píng)價(jià)教師課堂行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一轉(zhuǎn)變對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師的教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都帶來了前所未有的挑戰(zhàn)

4、和全新的啟示。在“以學(xué)論教”的英語新課程理念下，教師要明白教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)，教是為了不教?！　⌒抡n程改革給我們教師帶來了多方面的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對(duì)這些新形勢(shì)教師該如何將以學(xué)論教的思想貫穿到實(shí)際的教學(xué)中呢？具體可以下幾個(gè)方面努力：　　第一，轉(zhuǎn)變教師及學(xué)生學(xué)習(xí)觀。教師首先要樹立終生學(xué)習(xí)觀，不斷提高個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)及綜合素質(zhì)，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要，教師更要強(qiáng)化“以學(xué)論教”的課堂評(píng)價(jià)觀，從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)實(shí)施就應(yīng)該牢牢記住以生為本，真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂真正

5、的主人，是知識(shí)的探索者，擁有無窮的創(chuàng)造潛力，教師要引導(dǎo)學(xué)生自身意識(shí)到只是聽和看教師的教，不是真正的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的合作探究?！　〉诙眉w力量，精于教學(xué)設(shè)計(jì)。為使教師的“教”更好地服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，教師通過集體備課討論以及充分預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)本內(nèi)容中中所普遍存在的問題，集思廣益，整理歸納，找到更好的教學(xué)方法和具體實(shí)施的辦法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師要充分注重“以學(xué)定目標(biāo)、思路、方式、手段”4，具體就是要以學(xué)生的實(shí)際水平需求確定教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)思路定教師的教

6、學(xué)設(shè)計(jì)；以學(xué)生的學(xué)法來定教師的教法，以學(xué)生的具體學(xué)情來選擇合適教學(xué)手段。集體備課要組織教師設(shè)計(jì)滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的高質(zhì)量的通用教案和課件。教學(xué)過程中既要重視教案，更要重視學(xué)案，教師要充分編好利用好導(dǎo)學(xué)案。教師根據(jù)各自班級(jí)的情況對(duì)課件教案學(xué)案等進(jìn)行修改和補(bǔ)充。通過集體的力量，教師可以相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，讓教學(xué)適合更多學(xué)生的需求以達(dá)到更好的效果，減少在教學(xué)上走彎路?！　〉谌?，善于師生互動(dòng)。課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，時(shí)師生雙方相互交流、溝通，進(jìn)步的平臺(tái)。教師在具體的教學(xué)實(shí)施中要引導(dǎo)幫助學(xué)生愉悅，自主，

7、有收獲的學(xué)習(xí)。具體來說就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)等。課堂教學(xué)多角度觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，課堂多多利用以自主、合作和探究模式，教師更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者，組織者，參與者及促進(jìn)者。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、交流彼此的知識(shí)、情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向多種角色。教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)共同發(fā)展的過程，師生之間是一種平等、民主、合作的新型關(guān)系?！　〉谒?，完善管理及評(píng)價(jià)制度

8、。要真正做到“以學(xué)論教”，就必須改變當(dāng)前對(duì)學(xué)生的管理及評(píng)價(jià)制度，學(xué)習(xí)新絳中學(xué)的U型坐位法，將班級(jí)編成各個(gè)小組，給予各種不同的激勵(lì)措施及評(píng)價(jià)制度，從“終結(jié)性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)為“形成性評(píng)價(jià)”，也就是說對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只是通過一次考試，而更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生的進(jìn)步和收獲，這才是“以學(xué)論教”的保證。4　　“以學(xué)論教”新的課堂教學(xué)體系的變革充分體現(xiàn)了當(dāng)前新課程改革的理念。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師仍會(huì)遇到問題感到困惑，教師要堅(jiān)持“