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《學(xué)生學(xué)得好才是真的好》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、學(xué)生學(xué)得好才是真的好 教學(xué)相長(zhǎng),教與學(xué)對(duì)立統(tǒng)一。教師一直追求完美的教以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。毋庸置疑,教師在教與學(xué)中的起著至關(guān)重要重的作用。教師該如何提高教學(xué)水平呢,不斷提高個(gè)人素質(zhì)是必須的,因?yàn)榻處熢鷮?shí)的專業(yè)水平及較高的教學(xué)素質(zhì)是“教”好的基礎(chǔ)。學(xué)生如何學(xué)呢?教師對(duì)學(xué)生的要求是認(rèn)真聽,按老師要求去做。這就形成了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師注重通過把自己高水平的教學(xué)技能把更多的知識(shí)內(nèi)容準(zhǔn)確清楚的傳授給學(xué)生,而學(xué)生似乎只要認(rèn)真聽課就完成了教學(xué)任務(wù)。但是教學(xué)的實(shí)際發(fā)現(xiàn),這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的效果和目標(biāo),因?yàn)?,教師講課講好了,學(xué)
2、生上課聽好了看好了,并不代表學(xué)生真正學(xué)好了。教與學(xué)的關(guān)系需要我們教師重新反思和理解?! ⌒抡n程倡導(dǎo)以人為本的理念,在這種指導(dǎo)下教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生為中心,以教師為指導(dǎo),不能只是成為教師的個(gè)人表演的舞臺(tái)。在課堂教學(xué)中,如果學(xué)生沒有收獲,那么,教師的教無論多么精彩也是不成功的。所以,我們教師的教學(xué)理念要從“以教定學(xué)”到“以學(xué)論教”4中轉(zhuǎn)換過來。什么以是學(xué)論教呢?顧名思義,就是以關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的
3、過程等等,也就是關(guān)注學(xué)生在課堂上是怎樣學(xué)的。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、交流、合作、思考的過程以及獲得結(jié)果等學(xué)生的行為表現(xiàn),評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗。課堂評(píng)價(jià)對(duì)教師的評(píng)價(jià)也是必要的,但即使關(guān)注教師的行為,重點(diǎn)也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),如何組織并促進(jìn)學(xué)生的討論,如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究興趣等,來評(píng)價(jià)教師課堂行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,這一轉(zhuǎn)變對(duì)我國現(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師的教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都帶來了前所未有的挑戰(zhàn)
4、和全新的啟示。在“以學(xué)論教”的英語新課程理念下,教師要明白教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué),教是為了不教?! ⌒抡n程改革給我們教師帶來了多方面的機(jī)遇和挑戰(zhàn),面對(duì)這些新形勢(shì)教師該如何將以學(xué)論教的思想貫穿到實(shí)際的教學(xué)中呢?具體可以下幾個(gè)方面努力: 第一,轉(zhuǎn)變教師及學(xué)生學(xué)習(xí)觀。教師首先要樹立終生學(xué)習(xí)觀,不斷提高個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)及綜合素質(zhì),以適應(yīng)新形勢(shì)的需要,教師更要強(qiáng)化“以學(xué)論教”的課堂評(píng)價(jià)觀,從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)實(shí)施就應(yīng)該牢牢記住以生為本,真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂真正
5、的主人,是知識(shí)的探索者,擁有無窮的創(chuàng)造潛力,教師要引導(dǎo)學(xué)生自身意識(shí)到只是聽和看教師的教,不是真正的學(xué)習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí),主動(dòng)的合作探究?! 〉诙眉w力量,精于教學(xué)設(shè)計(jì)。為使教師的“教”更好地服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”,教師通過集體備課討論以及充分預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)本內(nèi)容中中所普遍存在的問題,集思廣益,整理歸納,找到更好的教學(xué)方法和具體實(shí)施的辦法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師要充分注重“以學(xué)定目標(biāo)、思路、方式、手段”4,具體就是要以學(xué)生的實(shí)際水平需求確定教學(xué)目標(biāo),以學(xué)生的學(xué)習(xí)思路定教師的教
6、學(xué)設(shè)計(jì);以學(xué)生的學(xué)法來定教師的教法,以學(xué)生的具體學(xué)情來選擇合適教學(xué)手段。集體備課要組織教師設(shè)計(jì)滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的高質(zhì)量的通用教案和課件。教學(xué)過程中既要重視教案,更要重視學(xué)案,教師要充分編好利用好導(dǎo)學(xué)案。教師根據(jù)各自班級(jí)的情況對(duì)課件教案學(xué)案等進(jìn)行修改和補(bǔ)充。通過集體的力量,教師可以相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),讓教學(xué)適合更多學(xué)生的需求以達(dá)到更好的效果,減少在教學(xué)上走彎路?! 〉谌朴趲熒?dòng)。課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),時(shí)師生雙方相互交流、溝通,進(jìn)步的平臺(tái)。教師在具體的教學(xué)實(shí)施中要引導(dǎo)幫助學(xué)生愉悅,自主,
7、有收獲的學(xué)習(xí)。具體來說就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)等。課堂教學(xué)多角度觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,課堂多多利用以自主、合作和探究模式,教師更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者,組織者,參與者及促進(jìn)者。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、交流彼此的知識(shí)、情感、體驗(yàn)與觀念,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向多種角色。教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)共同發(fā)展的過程,師生之間是一種平等、民主、合作的新型關(guān)系。 第四,完善管理及評(píng)價(jià)制度
8、。要真正做到“以學(xué)論教”,就必須改變當(dāng)前對(duì)學(xué)生的管理及評(píng)價(jià)制度,學(xué)習(xí)新絳中學(xué)的U型坐位法,將班級(jí)編成各個(gè)小組,給予各種不同的激勵(lì)措施及評(píng)價(jià)制度,從“終結(jié)性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)為“形成性評(píng)價(jià)”,也就是說對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只是通過一次考試,而更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,重視學(xué)生的進(jìn)步和收獲,這才是“以學(xué)論教”的保證。4 “以學(xué)論教”新的課堂教學(xué)體系的變革充分體現(xiàn)了當(dāng)前新課程改革的理念。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中,教師仍會(huì)遇到問題感到困惑,教師要堅(jiān)持“