讓學(xué)生智慧在課堂飛揚(yáng)

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1、讓學(xué)生智慧在課堂飛揚(yáng)　　摘要：教育是封閉與開放、預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一體，教學(xué)不應(yīng)是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行，而應(yīng)在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)情隨機(jī)、動(dòng)態(tài)生成，這就是新課程改革的核心理念之一――“動(dòng)態(tài)生成”。倡導(dǎo)政治課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，需要建立課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂環(huán)境，形成平等、互動(dòng)的對(duì)話機(jī)制，也需要教師具備臨場(chǎng)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智。　　關(guān)鍵詞：新課程；政治課教學(xué)；動(dòng)態(tài)生成　　中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2013）18-0111-04　　著名教育家葉瀾教授說過，“我們要從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂

2、教學(xué)應(yīng)該看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命有意義的構(gòu)成部分。”這段話揭示了課堂的兩個(gè)意義：①課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑；②課堂是學(xué)生人生的體驗(yàn)之一。因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，是高效課堂的理想狀態(tài)，應(yīng)該成為每位教師的追求。政治課堂教學(xué)應(yīng)讓動(dòng)態(tài)生成成為生活化課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。在這樣的課堂上，學(xué)生的積極性被喚醒，智慧被點(diǎn)燃，情感被激發(fā)，創(chuàng)造性得到最大限度地發(fā)揮。那么，如何構(gòu)建充滿生命活力的動(dòng)態(tài)生成課堂呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者嘗試做了以下探索：　　一、充分預(yù)設(shè)是動(dòng)態(tài)生成的重要基礎(chǔ)　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”9預(yù)設(shè)和生成，并非井水不犯河水，而是水

3、乳交融、有效滲透、和諧共生，即“生成”需要“預(yù)設(shè)”來引導(dǎo)，“預(yù)設(shè)”是對(duì)“生成”的準(zhǔn)備，“預(yù)設(shè)”越充分，“生成”就越有可能，越有效果。　　葉瀾教授指出：“在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)課堂的動(dòng)態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁地展開學(xué)習(xí)。而是要求教師有所設(shè)計(jì)，并預(yù)先為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間和空間。”有一則公益廣告，畫面上是一個(gè)小女孩在放風(fēng)箏，廣告詞是“控制是為了飛得更高”，這則廣告形象而有一定的意蘊(yùn)。如果我們把課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)比喻成線，把生成理解為風(fēng)箏的話，可以說：高效的生成離不開用心預(yù)設(shè)，用心預(yù)設(shè)是為了更好地生成。可見，新課程注重教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成并非摒棄

4、課前的預(yù)設(shè)，而是提高了對(duì)課前預(yù)設(shè)的要求。這種預(yù)設(shè)不是單維、嚴(yán)密、封閉、主觀的線性教學(xué)設(shè)計(jì)，而是多維、靈活、開放、動(dòng)態(tài)的預(yù)設(shè)方案。教師在預(yù)設(shè)時(shí)，不僅要深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點(diǎn)，還要注重學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維特征、生活體驗(yàn)等更為豐富的學(xué)情，以預(yù)測(cè)更多的可能。如怎樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境？教學(xué)內(nèi)容采用什么方式呈現(xiàn)？學(xué)生會(huì)怎么想？是否感興趣？會(huì)提出什么樣的問題？有什么情感要表達(dá)？同時(shí)，教師還要準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題并采取各種有效對(duì)策，使預(yù)設(shè)真正服務(wù)于課堂的有效生成。當(dāng)然，這種預(yù)設(shè)應(yīng)該是“彈性化”的方案，不是對(duì)每一步

5、（甚至每一句話）都進(jìn)行預(yù)設(shè)，而應(yīng)為課堂教學(xué)中的精彩生成預(yù)留“彈性時(shí)空”?！　《?、巧妙引導(dǎo)是動(dòng)態(tài)生成的必要條件　　動(dòng)態(tài)生成的政治課堂需要積極的“生態(tài)環(huán)境”9，即建立在師生、生生真誠平等基礎(chǔ)上的民主對(duì)話。只有創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生無拘無束、自由暢達(dá)的空間，師生、生生才能在“對(duì)話”和“互動(dòng)”中形成情感的交流、智慧的碰撞，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的共享、理性的升華?，F(xiàn)在，中學(xué)生視野開闊、思維活躍，善于標(biāo)新立異，面對(duì)學(xué)生迸發(fā)的思維火花，教師如果搞“一言堂”，剝奪其發(fā)言權(quán)或讓某些學(xué)習(xí)好的學(xué)生獨(dú)霸發(fā)言權(quán)，那么課堂教學(xué)就無法動(dòng)態(tài)生成。因此，教師在課堂上要尊重和維護(hù)學(xué)生的話語權(quán)，要以一

6、個(gè)參與者、促進(jìn)者的身份與學(xué)生平等對(duì)話，傾聽學(xué)生的心聲，并以真誠的語言、親切的語調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，使他們?cè)谝环N輕松、活躍的心理狀態(tài)下大膽發(fā)表自己的看法。只有這樣，才能有效地建構(gòu)知識(shí)、生成方法、催發(fā)情感，使教學(xué)目標(biāo)得到整合，使學(xué)生素養(yǎng)得到全面提高?！　∫晃磺嗄杲處焾?zhí)教《樹立正確的消費(fèi)觀》這一框題時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題來導(dǎo)入：假如你買彩票中獎(jiǎng)了，得了500萬，你會(huì)如何消費(fèi)？　　生1：我把一部分分給同學(xué)，剩下一部分自己用，如買房、買車等。　　生2：我拿一部分贊助貧困學(xué)生，一部分孝敬父母，一部分自己用?！　∩?：我用它追美女?！　≡捯魟偮洌?/p>

7、全班哄堂大笑，顯然，該學(xué)生的回答超出了教師的預(yù)料，而教師的處理同樣出乎意料，只見他狠狠瞪了學(xué)生一眼，嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生信口開河，然后按照自己的思路繼續(xù)上課。但此后的課堂如一潭死水，再無生機(jī)?！　⊥瑯邮侵v授這一框題，另一名教師在課堂導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：假如你口袋里有50元錢，會(huì)怎么消費(fèi)？　　生1：買衣服、鞋。9　　生2：買零食、冰淇淋?！　∩?：買雜志?！　W(xué)生邊回答教師邊板書，根據(jù)回答內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納得出他們?cè)谙M(fèi)上存在重物質(zhì)消費(fèi)、輕精神消費(fèi)的現(xiàn)象，然后教師繼續(xù)問學(xué)生還會(huì)怎么消費(fèi)，學(xué)生回答重復(fù)類似，感覺已無話可說。這時(shí)教師突然話鋒一轉(zhuǎn)說：“大家剛才

8、講自己怎么消費(fèi)都講得不錯(cuò)，老師想再問問大家：你發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)還把錢都花在了哪些方面？”學(xué)生思維一下子活躍了，紛紛發(fā)言說：有