論析教學(xué)模式改革的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

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1、論析教學(xué)模式改革的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用論文關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；改革；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用文摘要：在互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式將發(fā)生著深刻的變革，必然從封閉模式向開放模式轉(zhuǎn)變，形成書本知識和網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合，教師傳授和學(xué)生自我探索相結(jié)合的全新的現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)模式，因此,在教學(xué)模式改革中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用既是必要的，也是富有深遠(yuǎn)意義的。在互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式將發(fā)生著深刻的變革，必然從封閉模式向開放模式轉(zhuǎn)變，形成書本知識和網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合，教師傳授和學(xué)生自我探索相結(jié)合的全新的現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)模式，因此，在教學(xué)模式改

2、革中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用既是必要的，也是富有深遠(yuǎn)意義的,下面即從網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的必要性、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用如何改革教學(xué)模式以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用改革教學(xué)模式的意義三個方面進(jìn)行分述。一、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在教學(xué)模式改革中的必要性（一）傳統(tǒng)教學(xué)在目前教學(xué)中存在的問題從目前的現(xiàn)狀看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已與新時代發(fā)展的形勢不相適應(yīng)，首先，傳統(tǒng)的教學(xué)注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視知識和技能獲得的過程，由于學(xué)生頭腦中的學(xué)習(xí)結(jié)果是可以通過測驗來檢測的，比較容易外顯出來，容易被人們觀察和研究，而學(xué)生頭腦中的思考過程不僅是純個別化的，而且難以外顯，不太容易被教師所注意和觀察。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)很

3、容易陷人“結(jié)果中心”的偏向。例如，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的主要缺陷就在于重結(jié)果而輕過程、重“筆”而輕'舊”，為克服這些缺陷，誕生了諸如“英語角”、語音教室等輔助手段，并取得了一定的收效。其次，由于傳統(tǒng)的教學(xué)以講授法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)則以接受學(xué)習(xí)為主。很顯然，傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但是隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生獲取信息的來源開始變得多樣化，學(xué)生不再只是從教師和書本上獲取知識和信息，他們還可以從互聯(lián)網(wǎng)上等其它方面獲取大量信息，因此，一味強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為施教人，學(xué)生為受

4、教人;各種教學(xué)因素需要固定:時空的限制、教具的簡單化、教師角色單一;知識體系、學(xué)習(xí)過程、授課過程、演示實驗等環(huán)節(jié)缺乏探索性和研究性。而且傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生對授課節(jié)奏變化難以接受，老師較難始終保持高質(zhì)、高效的教學(xué)，學(xué)習(xí)效果不能及時反饋于教師，教師對教學(xué)的評估很難掌握，因而教師的創(chuàng)造性和拓展性發(fā)揮的空間就很狹窄，更無從發(fā)揮。所以，改革不適應(yīng)的教育觀念與教學(xué)手段已迫在眉睫。（二）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的必要性1?網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，同時改變著教育觀念。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實現(xiàn)了“可擴(kuò)充式教材”、“可編組式教材”，使課堂教學(xué)與

5、類科學(xué)知識迅速增長的變化相結(jié)合。學(xué)生可以將自己的創(chuàng)造性設(shè)想、幻想通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用進(jìn)行探討、交流，從靜止的、封閉的、模式化的課堂中融人到“虛擬的”、有個性和創(chuàng)造性的跨時空的網(wǎng)絡(luò)交換資源中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將更富有趣味和創(chuàng)造性。2.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)改變了教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系,使二者能夠建立共學(xué)關(guān)系，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。在學(xué)校教學(xué)中，應(yīng)特別重視信息技術(shù)課程實施，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。要將不同學(xué)科、不同教材的相關(guān)因素融合起來設(shè)計教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在課堂中的作用。同時，在利用網(wǎng)絡(luò)上的有用資源的過程中，形式是多種多樣的

6、，形成性的課題的討論，因此，教師應(yīng)掌握一定的課時劃分及根據(jù)學(xué)習(xí)主題的不同來確定一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的時間和確定學(xué)生活動的范圍。3?通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，教師可以獲取與教學(xué)有關(guān)的各種輔導(dǎo)材料，設(shè)計教學(xué)模式。借助于網(wǎng)絡(luò)，教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)作過程將更靈活。教師對教材、對知識的信息再加工，需要融進(jìn)其個性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過這一個準(zhǔn)備過程，使教師更好地扮演自己的角色，履行自己的職責(zé)。應(yīng)用校園局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)方便了教師更廣泛地查詢、獲取信息和知識。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能使教師獲得

7、創(chuàng)造的自由，更能體驗創(chuàng)造的樂趣，增強(qiáng)課堂的成就感和價值感。二、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用如何改革教學(xué)模式（一）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有利于實現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)在傳統(tǒng)教育模式下，通常是作業(yè)、試卷的交流多而語言的交流少，僅有的課間和個別輔導(dǎo)等交流形式存在面窄、參與學(xué)生少的缺點，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用可以實現(xiàn)多方面、多層次的開放式師生交流，使全方位的立體信息在教學(xué)過程中得到充分運(yùn)用，在滿足個體化學(xué)習(xí)要求的同時引發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可以不受時間和呈現(xiàn)方式的限制，通過多種設(shè)備，使用各種學(xué)習(xí)平臺，獲得高質(zhì)量的課程信息，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和加深對現(xiàn)實世

8、界的理解，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師通過精心設(shè)計教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過程，這正是師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。（二）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能夠增強(qiáng)感官效應(yīng)，鍛煉學(xué)生膽識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用可以將圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體融