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《淺談教師對(duì)留守兒童教育的作用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談教師對(duì)留守兒童教育的作用—關(guān)于我校留守兒童教育問(wèn)題的幾點(diǎn)探索和嘗試潘冬江蘇省泗洪縣界集實(shí)驗(yàn)小學(xué)郵編：223900留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民涌入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——留守兒童。留守兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。木文旨在糾正留守兒童
2、的行為偏差，健全人格，感恩父母，提高留守兒童個(gè)人修養(yǎng)及其學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立留守兒童正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)留守兒童團(tuán)結(jié)協(xié)作，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，增強(qiáng)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。-X存在問(wèn)題留守兒童的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，留守在家的兒童由祖父母、外祖父母或其他親朋作為臨吋監(jiān)護(hù)人，甚至還存在無(wú)人監(jiān)管的現(xiàn)象。這個(gè)群體的孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，在家庭、在學(xué)校、在社會(huì)上已經(jīng)造成一系列負(fù)面問(wèn)題，其中最為突出的是如下兒個(gè)方面：1、生活現(xiàn)狀令人堪憂。留守兒童家庭大都不太富裕，外出務(wù)工的父母大多從事體力勞動(dòng)或做小生意，
3、收入微薄，致使這些家庭生活條件差,加之老人素有節(jié)儉的習(xí)慣，多數(shù)留守兒童的生活標(biāo)準(zhǔn)比較低，很多孩子營(yíng)養(yǎng)跟不上，生活質(zhì)量差，這嚴(yán)重影響了孩子的智力發(fā)育和身體健康。2、自控能力差。家長(zhǎng)外出，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童管理不到位，缺乏及時(shí)有效的約束管理，只要不犯大錯(cuò)誤，對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。孩子的生活、學(xué)習(xí)無(wú)人督促，造成行為偏差。這些孩子在家不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人教導(dǎo)，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度。常有遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊等現(xiàn)象發(fā)生。3?親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵吋期，父母的關(guān)愛(ài)，良好的家庭
4、環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無(wú)法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童由于父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，缺少交流，使他們法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)……久而久Z,無(wú)助感、失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守兒童心理的健康成長(zhǎng)。他們?cè)趥€(gè)性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型癥狀：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。4、部分留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)降低，行為習(xí)慣變壞。盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)岀了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，
5、取得了比較突出的成績(jī)。但是大部分留守兒童學(xué)習(xí)退步，成績(jī)不理想。這主要是由于心理問(wèn)題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。絕大部分的留守兒童反映在家里無(wú)人督促學(xué)習(xí),多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，不講衛(wèi)生、不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的話，頂撞祖輩、不服管理、逆反心理強(qiáng)。5、安全感降低，安全問(wèn)題突出。由于大多數(shù)留守兒童是由年齡偏大的祖輩監(jiān)護(hù)，甚至有個(gè)別兒童無(wú)人監(jiān)護(hù)，使得他們沒(méi)有安全感。一些留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)；一些留守兒童患病不能及時(shí)治療，遇到意外情況不能得到幫助，安全隱患增加。二、探索和嘗試針
6、對(duì)留守兒童存在的這些現(xiàn)狀，我校在對(duì)關(guān)愛(ài)留守兒童的工作中做了如下幾點(diǎn)探索和嘗試:1、發(fā)揮班集體在留守兒童教育上的特殊作用。解決留守兒童問(wèn)題的根本在于引導(dǎo)他們建立健康、樂(lè)觀的心理狀態(tài)，鍛煉獨(dú)立、自主的生活能力，從而促進(jìn)他們自然、順利成長(zhǎng)。為此，學(xué)校制定“留守兒童”工作計(jì)劃，班級(jí)成立了“留守兒童Z家”，班主任及配班教師作為“代理爸爸或媽媽",在班級(jí)屮選用獨(dú)立能力強(qiáng)的孩子擔(dān)當(dāng)“班哥、室姐”，并擴(kuò)大他們的影響，發(fā)揮他們的輻射作用，讓他們?cè)诶蠋?、學(xué)校的引導(dǎo)下自己管理自己，從而培養(yǎng)他們自我鍛煉的能力。這樣，既可
7、增加心理傾訴渠道，增進(jìn)伙伴Z間的友情，乂可找到“家”的感覺(jué)。2、讓全體師生用愛(ài)心來(lái)影響留守學(xué)生。缺少父母在身邊的關(guān)愛(ài)，留守學(xué)生的心理是孤寂的，師生的關(guān)愛(ài)正好彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷。教師適時(shí)家訪，上門(mén)噓寒問(wèn)暖、輔導(dǎo)功課，同學(xué)間和互協(xié)作，結(jié)對(duì)子，營(yíng)造一種輕松和諧的氛圍，讓留守學(xué)生感到父母不在身邊，勝過(guò)父母在身邊的家的溫暖，讓他們孤獨(dú)的心有所依靠。3、建立完善的留守兒童心理健康教育機(jī)制。在留守兒童的成長(zhǎng)中，學(xué)校要負(fù)起更大的責(zé)任，必須建立完善的留守兒童心理健康教育機(jī)制，以培養(yǎng)留守兒童健康的心理。我校在縣教育局的統(tǒng)
8、-要求下建立了“留守兒童”檔案和成長(zhǎng)記錄袋，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等活動(dòng)中的表現(xiàn)及健康狀況進(jìn)行調(diào)查登記，以實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)道路上監(jiān)護(hù)的缺位。同時(shí)學(xué)校建立相應(yīng)的心理咨詢(xún)輔導(dǎo)室并設(shè)有“心語(yǔ)信箱”，定期為這些留守兒童做心理輔導(dǎo)，及吋發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理健康問(wèn)題。針對(duì)留守兒童不同的家庭情況采取相應(yīng)的管理措施。我們每一位教師把所觀察到的留守兒童在學(xué)習(xí)進(jìn)步、心理變化、世界觀，人生觀演變等多個(gè)方面的信息都記錄在案，形成了留守兒童的成長(zhǎng)袋。力求讓外出務(wù)工父母更好的了解自己的留守孩子，能夠安心在外工
