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1、淺談教師對留守兒童教育的作用—關于我校留守兒童教育問題的幾點探索和嘗試潘冬江蘇省泗洪縣界集實驗小學郵編：223900留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著中國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民涌入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——留守兒童。留守兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。木文旨在糾正留守兒童
2、的行為偏差，健全人格，感恩父母，提高留守兒童個人修養(yǎng)及其學習熱情，樹立留守兒童正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)留守兒童團結協(xié)作，樂于奉獻的精神，增強家庭責任感和社會責任感。-X存在問題留守兒童的父母長年在外務工，留守在家的兒童由祖父母、外祖父母或其他親朋作為臨吋監(jiān)護人，甚至還存在無人監(jiān)管的現(xiàn)象。這個群體的孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，在家庭、在學校、在社會上已經(jīng)造成一系列負面問題，其中最為突出的是如下兒個方面：1、生活現(xiàn)狀令人堪憂。留守兒童家庭大都不太富裕，外出務工的父母大多從事體力勞動或做小生意，
3、收入微薄，致使這些家庭生活條件差,加之老人素有節(jié)儉的習慣，多數(shù)留守兒童的生活標準比較低，很多孩子營養(yǎng)跟不上，生活質量差，這嚴重影響了孩子的智力發(fā)育和身體健康。2、自控能力差。家長外出，監(jiān)護人對留守兒童管理不到位，缺乏及時有效的約束管理，只要不犯大錯誤，對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度。孩子的生活、學習無人督促，造成行為偏差。這些孩子在家不聽監(jiān)護人教導，在學校不遵守規(guī)章制度。常有遲到、曠課、逃學、說謊等現(xiàn)象發(fā)生。3?親情缺失嚴重，心理發(fā)展異常。青少年期是個性發(fā)展和形成的關鍵吋期，父母的關愛，良好的家庭
4、環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童由于父母長時間不在身邊，缺少交流，使他們法享受到正常的親情關愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵……久而久Z,無助感、失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守兒童心理的健康成長。他們在個性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型癥狀：一是性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。4、部分留守兒童學習成績降低，行為習慣變壞。盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)岀了強烈的求學愿望，
5、取得了比較突出的成績。但是大部分留守兒童學習退步，成績不理想。這主要是由于心理問題的干擾以及學習自控力較差所造成的。絕大部分的留守兒童反映在家里無人督促學習,多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，不講衛(wèi)生、不聽監(jiān)護人的話，頂撞祖輩、不服管理、逆反心理強。5、安全感降低，安全問題突出。由于大多數(shù)留守兒童是由年齡偏大的祖輩監(jiān)護，甚至有個別兒童無人監(jiān)護，使得他們沒有安全感。一些留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學、鄰居的欺負；一些留守兒童患病不能及時治療，遇到意外情況不能得到幫助，安全隱患增加。二、探索和嘗試針
6、對留守兒童存在的這些現(xiàn)狀，我校在對關愛留守兒童的工作中做了如下幾點探索和嘗試:1、發(fā)揮班集體在留守兒童教育上的特殊作用。解決留守兒童問題的根本在于引導他們建立健康、樂觀的心理狀態(tài)，鍛煉獨立、自主的生活能力，從而促進他們自然、順利成長。為此，學校制定“留守兒童”工作計劃，班級成立了“留守兒童Z家”，班主任及配班教師作為“代理爸爸或媽媽",在班級屮選用獨立能力強的孩子擔當“班哥、室姐”，并擴大他們的影響，發(fā)揮他們的輻射作用，讓他們在老師、學校的引導下自己管理自己，從而培養(yǎng)他們自我鍛煉的能力。這樣，既可
7、增加心理傾訴渠道，增進伙伴Z間的友情，乂可找到“家”的感覺。2、讓全體師生用愛心來影響留守學生。缺少父母在身邊的關愛，留守學生的心理是孤寂的，師生的關愛正好彌補了這個缺陷。教師適時家訪，上門噓寒問暖、輔導功課，同學間和互協(xié)作，結對子，營造一種輕松和諧的氛圍，讓留守學生感到父母不在身邊，勝過父母在身邊的家的溫暖，讓他們孤獨的心有所依靠。3、建立完善的留守兒童心理健康教育機制。在留守兒童的成長中，學校要負起更大的責任，必須建立完善的留守兒童心理健康教育機制，以培養(yǎng)留守兒童健康的心理。我校在縣教育局的統(tǒng)
8、-要求下建立了“留守兒童”檔案和成長記錄袋，對他們在學習、生活等活動中的表現(xiàn)及健康狀況進行調查登記，以實現(xiàn)對農(nóng)村留守兒童成長道路上監(jiān)護的缺位。同時學校建立相應的心理咨詢輔導室并設有“心語信箱”，定期為這些留守兒童做心理輔導，及吋發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理健康問題。針對留守兒童不同的家庭情況采取相應的管理措施。我們每一位教師把所觀察到的留守兒童在學習進步、心理變化、世界觀，人生觀演變等多個方面的信息都記錄在案，形成了留守兒童的成長袋。力求讓外出務工父母更好的了解自己的留守孩子，能夠安心在外工
