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《讓語文走進(jìn)生活》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓語文走進(jìn)生活 語言來源于生活，語文教學(xué)離不開生活，生活中無時(shí)無處不存在語文教學(xué)。識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語交際都與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。在語文教學(xué)中，滲透學(xué)生的生活，使語文教學(xué)返樸歸真，應(yīng)讓語文教學(xué)回歸生活。同時(shí)生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸。教學(xué)中，通過“訪一訪，觀察生活”“演一演、再現(xiàn)生活”“學(xué)一學(xué)、體驗(yàn)生活”……從而引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走向社會(huì)?！ 度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”來加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景
2、之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶?！ ∫弧⒄Z文教學(xué)應(yīng)回歸生活 教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等。以往的語文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練，是在教語文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動(dòng)，致使語文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，讓語文教學(xué)走進(jìn)生活，在生活中滲透語文教學(xué)，可幫助學(xué)生更好掌握字詞的運(yùn)用，更好地理解課文內(nèi)容，真正
3、學(xué)以致用。如何讓語文教學(xué)回歸生活呢，下面簡單談?wù)勛约旱淖龇ǎ? 1.訪一訪，觀察生活。 課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問，加深對(duì)課文中那段生活的理解。例如：在教學(xué)彭德懷和他的大黑騾子時(shí)，可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)紅軍長征的書籍，
4、也可以讓學(xué)生扮演成小記者的身份去采訪一些老紅軍，這樣不僅使學(xué)生全面了解了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，深刻理解彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，而且也充實(shí)了學(xué)生的生活，學(xué)生也興趣盎然?！ W(xué)生對(duì)小露珠可謂司空見慣，但認(rèn)真去觀察它的同學(xué)卻不多。教《小露珠》一文時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)去觀察，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就能得心應(yīng)手了?！ ?.演一演，再現(xiàn)生活?！ ∶恳黄n文都是以語言文字為載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)。有的課文內(nèi)容距學(xué)生
5、的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟。4 3.學(xué)一學(xué)，體驗(yàn)生活?！ 耙胫览孀拥淖涛稇?yīng)該去親自嘗一嘗”，對(duì)課文的感悟也應(yīng)如此。把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟?！ ≡诮虒W(xué)《讓我們蕩起雙槳》一文時(shí)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展
6、示一幅和風(fēng)拂面，幾位同學(xué)在公園內(nèi)盡情游湖，四周環(huán)繞著綠樹紅墻的春景圖，伴著這如詩如畫的意境，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學(xué)生一邊表演，一邊齊聲歡唱，從學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作，沉醉的表情可以看出：他們所體驗(yàn)到的并不僅僅是文字，而是充滿了生命活力的生活世界，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了他們對(duì)祖國美好河山的熱愛。 二、生活中孕育教學(xué) 生活處處有語文，電視上，廣告中，標(biāo)語里……語言文字，無處不在。因此，我們應(yīng)當(dāng)尋找生活與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。我們應(yīng)以課外實(shí)踐為憑借，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活
7、?！ ?、聯(lián)系學(xué)校生活，學(xué)習(xí)語文?！ W(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。例如：我班一名同學(xué)生病住院，大家獻(xiàn)愛心幫助的事，五年級(jí)的三位同學(xué)用自己的零花錢幫助貧困學(xué)生的事……都可以讓學(xué)生們?nèi)ブv?！ ?、聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)習(xí)語文?！ ∩鐣?huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文一片天地。針對(duì)用同音字的廣告語，如“止咳藥廣告――咳（刻）不容緩”，“4使用藍(lán)天六必治，讓您牙（?。┛跓o炎（言）”……可以讓學(xué)生扮演一名文字醫(yī)生去查找糾正。這樣讓學(xué)生掌握了一定的語言文字的知識(shí)，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說規(guī)范話的習(xí)
8、慣?！ W(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，走向生活的拓展過程可以有多種形式，首先是教師要悉心安排，如學(xué)了《臺(tái)灣的蝴蝶谷》《鳥島》等課文后，可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游，回去向家長、朋友介紹那兒的美景；又如讓學(xué)生課外做一些社會(huì)調(diào)查，宣傳等實(shí)踐活動(dòng)等。其次是教師組織的集體活動(dòng)，如參觀訪問，與兄弟學(xué)校開展手拉手活動(dòng)等。其實(shí)只要留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的?！ ?
