創(chuàng)設(shè)多元情境提升英語教學(xué)效率研究

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1、創(chuàng)設(shè)多元情境提升英語教學(xué)效率研究　　摘要：創(chuàng)設(shè)多元情境可以豐富課堂形式，改善課堂氛圍，有助于學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。從任務(wù)情境、自主建構(gòu)，問題情境、深度探究，生活情境、學(xué)以致用等三個方面研究多元情境的創(chuàng)設(shè)，從而提升英語課堂教學(xué)效率?！　￡P(guān)鍵詞：多元；情境；高中英語；教學(xué)效率　　中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2016）28-0063-01　　情境創(chuàng)設(shè)作為一種教學(xué)模式，指的是在教學(xué)過程中根據(jù)該學(xué)科的既定教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)與其相適應(yīng)的某種情境和氛圍，引起學(xué)生的情感共鳴，更好地激發(fā)其主動

2、學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高其對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握能力。在高中英語教學(xué)過程中，多元情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以豐富課堂形式，改善單調(diào)的課堂氛圍，還有助于促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動向主動進行根本性轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)效率。　　一、任務(wù)情境，自主建構(gòu)　　任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下進行自主建構(gòu)式學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為本的教學(xué)模式。在這一模式中，學(xué)生能夠不斷地在英語學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)節(jié)和自我強化，從而提升信息的獲取和處理能力。例如，在課文閱讀教學(xué)中，可以將課堂按照不同的任務(wù)分成幾個教學(xué)模塊。Task1“Skimming&scann

3、ing”4，讓同學(xué)們通過快速略讀來找出整體文章和每一段落的主旨大意，目的在于鍛煉學(xué)生的快速閱讀和提煉概括能力；Task2“Translation”，將課文分成幾部分，每一部分由一個小組負(fù)責(zé)翻譯，著眼于翻譯能力和團隊合作能力的提高；Task3“Grammarlearning”，該任務(wù)的核心是完成教師語法講解之后布置的小練習(xí)，趁熱打鐵應(yīng)用和鞏固語法知識。每一個任務(wù)情境要限定完成時間，在任務(wù)明確的基礎(chǔ)上進一步提升學(xué)生在課堂上的專注程度，也將課堂整體教學(xué)目標(biāo)分解成幾個具體的任務(wù)目標(biāo)，從而有效地把握課堂節(jié)奏，提升教學(xué)效率。通過課堂

4、上一個又一個的任務(wù)情境，學(xué)生不僅保持了課堂學(xué)習(xí)階段的新鮮感和愉悅心情，還可以自主調(diào)整英語學(xué)習(xí)的方式方法，逐步提高英語水平?！　《栴}情境，深度探究　　依托課堂學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在此情境下進行深入探索和研究，屬于典型的探究式學(xué)習(xí)。在激發(fā)學(xué)生問題意識的同時逐步形成有效解決問題的思維模式，提升學(xué)生的探究能力，達到教學(xué)目標(biāo)。此類教學(xué)方式的關(guān)鍵在于教師對教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)把控、問題情境的精心設(shè)置和在課堂上的巧妙引導(dǎo)，對教師教學(xué)素養(yǎng)要求較高。例如，在牛津譯林版高中英語模塊一unit3“Lookinggood，feel

5、inggood”的教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地體會單元主題并且鍛煉自主探究能力，可以設(shè)置針對該單元的問題鏈。（1）Aretheygood-looking？Whyorwhynot？（利用幻燈片，集體和個人結(jié)合發(fā)言）。（2）Howtodefine“good-looking”？Whichismoreimportant，thesurfaceappearanceorthegoodmanner？（小組討論）。（3）Whichdoyouthinkismoreimportant，lookinggoodorfeelinggood？（個人自由發(fā)

6、言）。（4）Howcanwebothlookgoodand4feelgood？（小組討論）。（5）IfyourfriendEmmawantstoloseweight，whatadvicewillyougiveher？（課堂寫作小訓(xùn)練）。按照“問題引入、基礎(chǔ)定義、深入思考、方法論、應(yīng)用實踐”的順序來引導(dǎo)學(xué)生完成單元課程的探索過程，并結(jié)合不同的探究方式展示成果，在一個接一個的問題情境中，學(xué)生始終處于探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過完整的邏輯問題鏈，學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的問題情境中逐步完成對課堂學(xué)習(xí)的自主探索，鍛煉了英語探究與運用能力，深層次地

7、理解了單元主題?！　∪?、生活情境，學(xué)以致用　　知識學(xué)習(xí)的最終歸宿在于將其合理地運用到生活中去，尤其是高中英語，相較于義務(wù)教育其他階段的英語教學(xué)更貼近生活應(yīng)用的學(xué)科特點。這要求教師在平時的教學(xué)過程中重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)以致用，促進知識和能力的轉(zhuǎn)化，體會學(xué)習(xí)的意義與價值。例如，在牛津譯林版高中英語模塊二unit2“Whatishappinesstoyou”的教學(xué)過程中，讓學(xué)生們以“自己生活中的幸?！睘轭}自由發(fā)言，在不同的聲音中感悟他人眼中的幸福，更深刻地理解單元主題，鍛煉對日常生活的體察能力。在unit4“Helpi

8、ngpeoplearoundtheworld”的教學(xué)中，讓學(xué)生們以“生活中的互幫互助”為主題來進行短劇展示，達到提升日常交際能力和應(yīng)變能力的教學(xué)目的。在模塊十unit10“Buildingthefuture”4一課中，引入關(guān)于未來的科幻情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在課堂討論中運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點，不僅加深了對