資源描述：
《基于閱讀情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)英語教學(xué)提升》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、基于閱讀情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)英語教學(xué)提升【摘要】英語閱讀教學(xué)離不開創(chuàng)設(shè)情境。針對目前高中英語閱讀教學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)方面主要存在的問題，作者提出四點主張：一、情境創(chuàng)設(shè)要從激發(fā)學(xué)生的閱讀期待開始;二、情境創(chuàng)設(shè)要從引導(dǎo)學(xué)生的體悟積累著手；三、情境創(chuàng)設(shè)要從培養(yǎng)學(xué)生的個性特點著眼；四、情境創(chuàng)設(shè)要從培育學(xué)生積極的人生態(tài)度出發(fā)。【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分之一，因其可有效幫助學(xué)生認(rèn)知詞匯、了解文化、提高交際能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合使用英語語言的能力?；诖?，有效提升英語閱讀教學(xué)水平意義巨
2、大。作為一種語言學(xué)科，英語閱讀教學(xué)是離不開創(chuàng)設(shè)情境的，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境或模擬情境，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在情境中傳遞信息和語言材料，有利于激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)思想感情的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生運用英語理解和表達(dá)的能力，它能激起學(xué)生從整體上理解和運用語言，促進(jìn)學(xué)生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。近年來，在新課程實施的進(jìn)程中，英語閱讀課堂教學(xué)方式有了諸多革新，但仍存在一些亟需改進(jìn)的地方，如：對閱讀背景知識重視不足，閱讀過程中缺乏讓學(xué)生感受和體驗語言的具體措施，閱讀后有效開展閱讀的延伸和拓展
3、活動不足，閱讀教學(xué)中不重視學(xué)生情感因素的培養(yǎng)，等等。這些問題的存在嚴(yán)重影響英語閱讀教學(xué)的效果，這主要是與教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計和實施中沒有足夠重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生閱讀期待有關(guān)。目前，在高中英語閱讀教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方面教師主要存在以下問題：情境創(chuàng)設(shè)忽視與文本背景的聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)的情境無法有效幫助學(xué)生解讀文本和二次建構(gòu)；情境創(chuàng)設(shè)忽視學(xué)生的認(rèn)知水平；學(xué)生尚未熟悉文本時，往往急于引入新的情境、故事或圖片，不能調(diào)動學(xué)生參與閱讀的積極性；等等。情境創(chuàng)設(shè)脫離文本、忽視生活現(xiàn)實，難以讓學(xué)生置身其中，不利于學(xué)生對問題的深刻理
4、解，進(jìn)而阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展。那么，如何才能有效構(gòu)建英語閱讀教學(xué)的情境呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該圍繞下列幾方面來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。一、情境創(chuàng)設(shè)要從激發(fā)學(xué)生的閱讀期待開始蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會帶來疲倦?！遍喿x教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的最重要的目的就是喚起學(xué)生參與的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。那么，什么樣的情境才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為主要有這幾類：一是接近師生現(xiàn)實生活的，如反映學(xué)生或教師學(xué)習(xí)、生活的活動影像素材，學(xué)生自然感覺
5、新穎、親切、貼近，容易產(chǎn)生共鳴和互動；二是符合學(xué)生心理特點的,如和課文題材相關(guān)但又符合學(xué)生的愛好的一些素材；三是符合學(xué)生認(rèn)知實際的，情境要簡潔更要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，過難或過易都不足以達(dá)到預(yù)期的效果。在實施閱讀教學(xué)時，教師要善于結(jié)合文本，采用適合自己學(xué)生特點的方式來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生。例如，在講授《Blackbeard'sLastStand（黑胡子海盜）》一書時，為了幫助學(xué)生更好地了解這個故事，筆者選用了影視情境，一開始給學(xué)生放一小段《加勒比海盜》電影片段，然后提出幾個問題請學(xué)生回答，如：Whatist
6、hismovieabout?Whatdopirateslooklikeinyourmind?Whatdotheyusuallydo?《加勒比海盜》電影片段吸引了學(xué)生，片中的人物、情境和所讀內(nèi)容有很多相似之處，有利于學(xué)生更好地了解背景知識，減少閱讀困難；而背景知識的介紹有利于吊起學(xué)生的胃口，引發(fā)閱讀期待，帶著這種期待無疑會激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。二、情境創(chuàng)設(shè)要從引導(dǎo)學(xué)生的體悟積累著手閱讀教學(xué)要對文本進(jìn)行解讀，要從對文本表層的理解進(jìn)入到深層的認(rèn)識中，這就需要一方面教師先行解讀，二次建構(gòu)，另一方面教師要帶著學(xué)生來
7、逐層解讀。而在這樣的閱讀教學(xué)過程中若進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，不僅可以幫助學(xué)生理解語言的表層意義，而且有助于學(xué)生產(chǎn)生合理想象，從而縮短學(xué)生與文本之間的距離。在閱讀教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、積累、應(yīng)用，完成閱讀教學(xué)目標(biāo)。所謂的“感悟”就是讓學(xué)生知有所獲、情有所感、理有所悟。所謂的“積累”指的是在閱讀中進(jìn)行語言積累、文化知識積累以及閱讀方法積累。例如在講授《Blackbeard'sLastStand（黑胡子海盜）》一書時，當(dāng)學(xué)生讀完了全部內(nèi)容后，我將學(xué)生分成五個不同的小組，每個小組從Robert
8、Maynard的角度以第一人稱復(fù)述一個章節(jié)。教師示范語言如下：Blackbeardwasafearsomeandcruelpirate.Everyonewasafraidofhim.RobertMaynardwasnoexception.Buthehadtohunthimdown.Howdidhemakeit?Iwou1dlikefivegroupstoretellthewholestoryfromRobertMaynard'sviewpo
