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《創(chuàng)設(shè)多元情境提升英語教學(xué)效率研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、創(chuàng)設(shè)多元情境提升英語教學(xué)效率研究 摘要：創(chuàng)設(shè)多元情境可以豐富課堂形式，改善課堂氛圍，有助于學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。從任務(wù)情境、自主建構(gòu)，問題情境、深度探究，生活情境、學(xué)以致用等三個(gè)方面研究多元情境的創(chuàng)設(shè)，從而提升英語課堂教學(xué)效率?！ ￡P(guān)鍵詞：多元；情境；高中英語；教學(xué)效率 中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2016）28-0063-01 情境創(chuàng)設(shè)作為一種教學(xué)模式，指的是在教學(xué)過程中根據(jù)該學(xué)科的既定教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)與其相適應(yīng)的某種情境和氛圍，引起學(xué)生的情感共鳴，更好地激發(fā)其主動(dòng)
2、學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握能力。在高中英語教學(xué)過程中，多元情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以豐富課堂形式，改善單調(diào)的課堂氛圍，還有助于促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)向主動(dòng)進(jìn)行根本性轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)效率。 一、任務(wù)情境，自主建構(gòu) 任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下進(jìn)行自主建構(gòu)式學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為本的教學(xué)模式。在這一模式中，學(xué)生能夠不斷地在英語學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)節(jié)和自我強(qiáng)化，從而提升信息的獲取和處理能力。例如，在課文閱讀教學(xué)中，可以將課堂按照不同的任務(wù)分成幾個(gè)教學(xué)模塊。Task1“Skimming&scann
3、ing”4，讓同學(xué)們通過快速略讀來找出整體文章和每一段落的主旨大意，目的在于鍛煉學(xué)生的快速閱讀和提煉概括能力；Task2“Translation”，將課文分成幾部分，每一部分由一個(gè)小組負(fù)責(zé)翻譯，著眼于翻譯能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的提高；Task3“Grammarlearning”，該任務(wù)的核心是完成教師語法講解之后布置的小練習(xí)，趁熱打鐵應(yīng)用和鞏固語法知識(shí)。每一個(gè)任務(wù)情境要限定完成時(shí)間，在任務(wù)明確的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生在課堂上的專注程度，也將課堂整體教學(xué)目標(biāo)分解成幾個(gè)具體的任務(wù)目標(biāo)，從而有效地把握課堂節(jié)奏，提升教學(xué)效率。通過課堂
4、上一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)情境，學(xué)生不僅保持了課堂學(xué)習(xí)階段的新鮮感和愉悅心情，還可以自主調(diào)整英語學(xué)習(xí)的方式方法，逐步提高英語水平?！ 《栴}情境，深度探究 依托課堂學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在此情境下進(jìn)行深入探索和研究，屬于典型的探究式學(xué)習(xí)。在激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)逐步形成有效解決問題的思維模式，提升學(xué)生的探究能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此類教學(xué)方式的關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)把控、問題情境的精心設(shè)置和在課堂上的巧妙引導(dǎo)，對(duì)教師教學(xué)素養(yǎng)要求較高。例如，在牛津譯林版高中英語模塊一unit3“Lookinggood，feel
5、inggood”的教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地體會(huì)單元主題并且鍛煉自主探究能力，可以設(shè)置針對(duì)該單元的問題鏈。（1）Aretheygood-looking？Whyorwhynot？（利用幻燈片，集體和個(gè)人結(jié)合發(fā)言）。（2）Howtodefine“good-looking”？Whichismoreimportant，thesurfaceappearanceorthegoodmanner？（小組討論）。（3）Whichdoyouthinkismoreimportant，lookinggoodorfeelinggood？（個(gè)人自由發(fā)
6、言）。（4）Howcanwebothlookgoodand4feelgood？（小組討論）。（5）IfyourfriendEmmawantstoloseweight，whatadvicewillyougiveher？（課堂寫作小訓(xùn)練）。按照“問題引入、基礎(chǔ)定義、深入思考、方法論、應(yīng)用實(shí)踐”的順序來引導(dǎo)學(xué)生完成單元課程的探索過程，并結(jié)合不同的探究方式展示成果，在一個(gè)接一個(gè)的問題情境中，學(xué)生始終處于探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過完整的邏輯問題鏈，學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的問題情境中逐步完成對(duì)課堂學(xué)習(xí)的自主探索，鍛煉了英語探究與運(yùn)用能力，深層次地
7、理解了單元主題?！ ∪⑸钋榫?，學(xué)以致用 知識(shí)學(xué)習(xí)的最終歸宿在于將其合理地運(yùn)用到生活中去，尤其是高中英語，相較于義務(wù)教育其他階段的英語教學(xué)更貼近生活應(yīng)用的學(xué)科特點(diǎn)。這要求教師在平時(shí)的教學(xué)過程中重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)以致用，促進(jìn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化，體會(huì)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。例如，在牛津譯林版高中英語模塊二unit2“Whatishappinesstoyou”的教學(xué)過程中，讓學(xué)生們以“自己生活中的幸?！睘轭}自由發(fā)言，在不同的聲音中感悟他人眼中的幸福，更深刻地理解單元主題，鍛煉對(duì)日常生活的體察能力。在unit4“Helpi
8、ngpeoplearoundtheworld”的教學(xué)中，讓學(xué)生們以“生活中的互幫互助”為主題來進(jìn)行短劇展示，達(dá)到提升日常交際能力和應(yīng)變能力的教學(xué)目的。在模塊十unit10“Buildingthefuture”4一課中，引入關(guān)于未來的科幻情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在課堂討論中運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，不僅加深了對(duì)
