基于項目激勵的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的實踐與探索

《基于項目激勵的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的實踐與探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、基于項目激勵的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的實踐與探索　　摘要：技工院校數(shù)控專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)是數(shù)控實踐教育體系中重要的一個環(huán)節(jié)，教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生實際操作的技能的高低，并影響學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)技能素養(yǎng)。本文介紹了如何通過項目激勵的形式，把項目分為興趣項目、核心項目和仿真項目，在實踐教學(xué)中強化操作、分組教學(xué)和虛擬仿真加工。教學(xué)實踐證明，采用基于項目激勵的教學(xué)方法，適時地加以分階段、分層、分組進行數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)效果明顯?！　￡P(guān)鍵詞：項目激勵數(shù)控車削實訓(xùn)教學(xué)實踐與探索　　一、問題提出　　數(shù)控技術(shù)是20世紀(jì)中期才發(fā)展起來的一門綜合性學(xué)科，它集微電子、信息處理、自動檢測、自動控制及機械制造等高新技

2、術(shù)于一體。當(dāng)前的機械制造業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)數(shù)控化，為了適應(yīng)市場對人才的需求，技工院校設(shè)立了數(shù)控專業(yè)，以培養(yǎng)數(shù)控技能型人才，而數(shù)控技能型人才必須在實踐操作及數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方面具有非常強的動手操作能力。《數(shù)控車削加工》作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，首先應(yīng)在技工院校中受到重視，對如何提高其教學(xué)效果進行實踐與探索，以期相互學(xué)習(xí)、共同進步?！　　叭绾翁岣呓虒W(xué)效果”也可以理解為“如何有效地教學(xué)”。所謂“有效”，是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生能獲得的具體的進步或發(fā)展。教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。7　　筆者進行了多年的教學(xué)實踐與探索，嘗試在原來的基礎(chǔ)上用不

3、同的教學(xué)方法進行數(shù)控車削教學(xué)的改革與研究，記錄其中的差異，并通過測驗、技能鑒定考試和職業(yè)技能競賽等總結(jié)歸納教學(xué)經(jīng)驗，得出相應(yīng)的改進結(jié)論，提高學(xué)生的綜合操作能力。　　二、實踐與探索　　1.興趣項目，操作先行　?。?）先做后教，體驗成功。數(shù)控車床的操作有固定的程序和功能，相比于理論知識，操作相對簡單。所以，對于數(shù)控車床而言，操作先行是可行的一種教學(xué)方法。而操作先行，項目的選擇至關(guān)重要，要激勵學(xué)生在項目的實施中參與創(chuàng)造實踐活動，學(xué)生在項目實踐過程中，能夠體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和合作能力?！　。?）亦玩亦做，興趣自來。讓學(xué)生自己操作數(shù)控車床，加工出一個“子彈”的零件，如

4、圖1所示。學(xué)生既感到興奮，又有一種成就感。操作先行避免了一開始就學(xué)習(xí)編程的枯燥和艱澀，有效地給了學(xué)生對自我的肯定和滿足。學(xué)生通過輸入老師預(yù)先編寫好的程序，如表1所示，能很直觀地對數(shù)控程序有了認(rèn)識――“字母+數(shù)字”。同時，也對該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了清晰的感受――操作機床，加工出合格的零件?！　?.核心項目，分組實施7　?。?）教前摸底，有的放矢。數(shù)控編程涉及的知識面較廣，每個學(xué)生的基礎(chǔ)、特長不同，在核心項目實施前對學(xué)生作一次全面的測試，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于后續(xù)的分組教學(xué)。具體測試的內(nèi)容應(yīng)該包括數(shù)學(xué)、機械制圖和車工操作等課程。其中數(shù)學(xué)的知識應(yīng)該以幾何圖形的尺寸計算及三角函數(shù)為主

5、。測試之后，對測試的結(jié)果進行詳細(xì)的分析，歸納出各課程學(xué)生的差異?！　。?）精心分組，優(yōu)勢互補。通常，學(xué)生如果在測試的課程中遇到困難，也會反映到以后的數(shù)控編程的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)測試的情況，有針對性地對學(xué)生進行分組，有利于促進學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)；有利于學(xué)生優(yōu)勢互補，共同進步；有利于學(xué)生相互指正、減小操作過程中的故障率。　　分組的人數(shù)以3人為宜。人數(shù)過多，效率降低，因為人均操作的機會偏少；剛開始學(xué)習(xí)時，如果人數(shù)偏少，也容易造成學(xué)生縮手縮腳，故障率也相應(yīng)偏高?！　W(xué)生分組的時候要考慮的因素比較多，最主要考慮要把每組學(xué)生盡量組合成互補的，比如把數(shù)學(xué)好機械制圖差的學(xué)生和機械制圖好數(shù)學(xué)差的學(xué)生

6、組合，把數(shù)控操作好計算機編程差的學(xué)生和數(shù)控操作差計算機編程好的學(xué)生組合?！　W(xué)生分組后也容易造成學(xué)生兩極分化現(xiàn)象，有可能造成交給一個組的任務(wù)，結(jié)果由一個學(xué)生全部完成了，其他學(xué)生并沒有參與，所以，任務(wù)分配的時候也可以考慮適當(dāng)細(xì)化。比如：3人一組，一人計算機編程，一人數(shù)據(jù)記錄，一人數(shù)控操作，然后兩兩輪換進行，課程結(jié)束將對學(xué)生一個個進行考核。7　　（3）削枝強干、突出重點。在數(shù)控車的教學(xué)過程中，不可避免地會和某些課程發(fā)生聯(lián)系，如圖2所示，也會碰到有些學(xué)生沒有掌握好這些基礎(chǔ)知識而出現(xiàn)學(xué)習(xí)瓶頸，而且情況各有不同，有學(xué)生被數(shù)學(xué)難住了，有學(xué)生看不懂圖樣，有學(xué)生不懂工藝等等。如果把這些內(nèi)容全部放在

7、數(shù)控課堂上學(xué)習(xí)，其效果和效率都是低下的，因為只是有部分學(xué)生沒有掌握相關(guān)的部分知識點。所以，在數(shù)控的教學(xué)過程中不應(yīng)該把已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容作為教學(xué)的重點。　　對于技工院校的數(shù)控教學(xué)目標(biāo)定位是學(xué)生能根據(jù)圖樣要求，獨立編程、操作，在規(guī)定的時間內(nèi)，加工出合格的零件。數(shù)控課程要解決的問題就是“數(shù)控編程”和“數(shù)控機床操作”。數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)、組成等其他的知識，學(xué)生可通過自學(xué)或教師輔導(dǎo)獲得。　　數(shù)控車削的教學(xué)重點應(yīng)放在圖形（或圖樣）的數(shù)字化處理、程序的編寫及數(shù)控機床的操作這三方面。圖3所