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《智慧理答,有效課堂》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、智慧理答,有效課堂 摘要課堂是教師耕耘的土地,相信上一堂好課是我們共同的追求。那么,在課堂中,面對一個個鮮活的個體,教師常常會措手不及。如何更好地應(yīng)對這種課堂上的意外,我們除了精心準(zhǔn)備預(yù)設(shè)外,更要練就“課堂對話”――把握師生對話,即課堂智慧理答,從而提高課堂教學(xué)效率?! £P(guān)鍵詞理答智慧課堂效率 中圖分類號:G622.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1002-7661(2016)11-0074-02 一位學(xué)者說得好:“教師的智慧語言像鑰匙,能打開學(xué)生心靈的窗戶;像火炬,能照亮學(xué)生的未來;像種子,能深埋在學(xué)生的心田?!比A東師大崔允?t教授曾說:“理答就是教師對學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理,是
2、課堂問答的重要組成部分?!彼?,理答既是一種教學(xué)行為,也是一種教學(xué)評價??梢哉f,理答是一種重要的教學(xué)對話,直接影響學(xué)生對某個問題的理解和下一步的學(xué)習(xí)進(jìn)程,也影響到學(xué)生對一堂課甚至一門課的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度。 一、多視點(diǎn)關(guān)注,拓寬理答視角 1.習(xí)慣視角:指向?qū)W生的持續(xù)發(fā)展 在課堂上,教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,給學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以引導(dǎo),使他們在教師的巧妙理答中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?! 〉投蔚膶W(xué)生如果能回答老師的問題,有些孩子邊舉手邊情不自禁地喊:4“請我,請我?!薄袄蠋煏埌舶察o靜舉手的同學(xué)?!痹捯魟偮?,學(xué)生會迅速意識到自己的不足,為了下次老師能請他,孩子們會“舉手”了?! ?.能力視
3、角:凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)成果 學(xué)生在課堂上的每一次發(fā)言,都是他們的勞動成果,希望得到教師公正的、熱情的評價。教師對學(xué)生回答問題的點(diǎn)評不應(yīng)只局限于答案的正確與否,而應(yīng)一分為二地對待,從他們的思路、語言、體態(tài)等方面作出具體分析,努力去發(fā)現(xiàn)、捕捉其中的積極因素,讓他們從成功中增強(qiáng)自信?! 《?、多維度關(guān)照,積極實現(xiàn)課堂理答 1.學(xué)生有效體驗時,多用激勵性理答 人的內(nèi)心深處都有一種被尊重、被賞識的需求。當(dāng)學(xué)生回答正確時,需要教師去肯定,去“點(diǎn)燈”。這樣能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)活動的動機(jī)和熱情。如在一節(jié)練習(xí)課上,有一道找規(guī)律填數(shù)的題。題目是:2000,400,80,()。題目剛出示,學(xué)
4、生就齊聲報出了答案。為了加深印象,我還是追問:“誰來說說這一題各數(shù)之間有著怎樣的規(guī)律?”沒想到這一問,卻出現(xiàn)個“意外”?! 扒懊嬉粋€數(shù)除以5,就得到它后面一個數(shù)。所以把80??就得到答案16?!币粋€學(xué)生回答道?! 袄蠋煟宜愠龅拇鸢敢彩?6??墒牵艺业囊?guī)律跟他們的不一樣?!庇谀巢惶孕诺卣玖似饋?。他望著我充滿期待的雙眼,終于又開口說:“我是這樣算的:2000+2000=4000,去掉一個0,就是400;400+400=800,去掉一個0,就是80;80+80=160,去掉一個0,就是16,所以最后一個數(shù)是16?!? 聽了他的回答,一些學(xué)生情不自禁地發(fā)出了“咦,還真行!”的聲音。
5、我高興而又意外地說:“是啊,于?淄У乃惴ㄌ寫匆飭耍慍齙拇鳶敢彩?6,這會不會是一種巧合呢?”思考片刻,學(xué)生明白了他這種算法的道理。此時,同學(xué)們都向他投以贊許的目光。同時,于某的臉上露出了從未有過的自信與快樂! 蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說到:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要則特別強(qiáng)烈。孩子真正體驗到成功的喜悅! 2.學(xué)生理解膚淺時,巧用提升性理答 在理答的內(nèi)容上應(yīng)該是一環(huán)緊扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生向較高水平的思維層次遞進(jìn),滲透一般的數(shù)學(xué)思想方法和解決問題的方法。由于小學(xué)生年齡小,能力有限,因而他們
6、對問題的理解和思考大多停留于表面,或以點(diǎn)概全,不善于作深入研究。當(dāng)學(xué)生的理解較為膚淺時,教師應(yīng)積極采用提升性理答,引領(lǐng)孩子深入思考,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生也能給課堂帶來精彩而有效的生成,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人?! ?.學(xué)生啟而不發(fā)時,巧用非語言性理答 課堂理答是一門藝術(shù),更是一種教育智慧。我們經(jīng)常遇到這樣的情況,當(dāng)教師提問后,學(xué)生始終處于沉默狀態(tài)。此時,教師不應(yīng)立即采取措施,而應(yīng)耐心等待,熱情鼓舞,充分運(yùn)用非言語理答方式來緩解緊張氣氛。有時一次點(diǎn)頭、一次握手、一個大拇指、一個期待的眼神、幾秒的耐心等待,都可以起到“此時無聲勝有聲”的效果。4 一次數(shù)學(xué)課上,一位很少發(fā)言的學(xué)生在我
7、的鼓勵下勇敢地舉手回答問題,站起來后,卻因為緊張突然一下子說不出話來。這時我面帶期待的眼神,微笑著望著她。那位學(xué)生在我的等待中一下子就放松了,很快回答出了問題。然后我巧妙地對大家說:“也許等待就是一種美,看來大家要學(xué)會等待!” 理答是一門藝術(shù),它充滿智慧、情感和技巧。作為教師,我們要豐富自己的積淀,為智慧理答奠定基礎(chǔ);我們要深入鉆研教材,為智慧理答創(chuàng)設(shè)條件。在課堂教學(xué)中,我們才能充分展示自己的教學(xué)個性,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供持續(xù)的動力。這樣的課堂才