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《有效提升職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的路徑探究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、有效提升職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的路徑探究 【摘要】本文分析了當(dāng)前的課堂情況，結(jié)合職高數(shù)學(xué)學(xué)科和有效性教學(xué)的特點(diǎn)，提出了在職高數(shù)學(xué)課堂中追求有效、高效教學(xué)的實(shí)踐策略?！ 娟P(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)實(shí)踐策略 隨著課程改革的深入，課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為時(shí)下比較風(fēng)靡的熱門課題?！坝行А笔墙虒W(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的核心思想，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。有效教學(xué)要關(guān)注的是學(xué)生。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率有所收獲的教學(xué)?！ ∫?、情境創(chuàng)
2、設(shè)策略，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識學(xué)習(xí) 思維加工是學(xué)習(xí)過程的核心，是體現(xiàn)學(xué)習(xí)行為的主要標(biāo)志，也是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的根本途徑和保證，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的必由之路。學(xué)生的思維活動有賴于教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥和啟發(fā)。比如，講授“橢圓”8一課時(shí)，我在課前為每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備了一塊硬紙板、兩個(gè)圖釘和一根細(xì)繩，我做了一點(diǎn)簡單的提示后，請同學(xué)們自己試驗(yàn)畫出橢圓來。職高的學(xué)生動手能力還是很強(qiáng)的，通過這種自己動手的畫圖試驗(yàn)，使同學(xué)們很容易地弄懂了橢圓的定義，而且在接下來的學(xué)習(xí)就很容易上路了。比如在集合這一節(jié)的教學(xué)中，我采用討論式教學(xué)法。請同學(xué)們分組看書討論集合的有關(guān)概念、性質(zhì)等，然后，每組請一個(gè)同學(xué)
3、來講這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容都有哪些，接下來，我請同學(xué)回答“我們班全體高個(gè)子同學(xué)所構(gòu)成的集合”中有哪些元素？同學(xué)們有的說自己是高個(gè)子，有的說自己不是，經(jīng)過激烈討論，大家發(fā)現(xiàn)原來“我們班的全體高個(gè)子同學(xué)”并不能構(gòu)成一個(gè)集合，因?yàn)楦邆€(gè)子并沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，從而對集合有了一個(gè)明確而清晰的認(rèn)識?！ ±谜J(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)問題情境。問題的產(chǎn)生不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是學(xué)生基于自己原有知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的困惑。這就要求教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)間形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望?！ ∏榫辰虒W(xué)注重“創(chuàng)設(shè)情感，激發(fā)情意”，又提倡“學(xué)以致用”，努力使二
4、者有機(jī)地統(tǒng)一起來，在特定的情境中和熱烈的情感驅(qū)動下進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)還通過實(shí)際應(yīng)用來強(qiáng)化學(xué)習(xí)成功所帶來的快樂。我所帶的班級的學(xué)生是建筑專業(yè)的，通過數(shù)學(xué)與專業(yè)的結(jié)合，讓學(xué)生扮演測量員，測量并利用三角函數(shù)計(jì)算教學(xué)樓的高度，其教學(xué)效果可謂事倍功半，學(xué)生產(chǎn)生頓悟，求知欲得到滿足更加樂意投入到新的學(xué)習(xí)情境中去了。同時(shí)對學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、動手能力、想象能力、提出問題和解決問題的能力，甚至交際能力、應(yīng)變能力等等，都得到了較好的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性很好地被調(diào)動了起來?！ 《?、提出興趣激發(fā)策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 ?。ㄒ唬┚脑O(shè)計(jì)教學(xué)，誘發(fā)好奇，培養(yǎng)興趣 設(shè)置懸念可以從講新課開始
5、就激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，看似與本課教學(xué)內(nèi)容無大關(guān)系，實(shí)則聯(lián)系緊密的典型問題能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維。比如在講“等比數(shù)列”8的前幾項(xiàng)求和時(shí)，先引出一份合同：甲方：黃世仁，乙方：印度阿三。今甲方為佃農(nóng)，為期一個(gè)月。工種：種田。甲方付與乙方應(yīng)得工資，經(jīng)甲乙雙方商討，工資結(jié)算方法遵循以下協(xié)議：甲方第一天以一粒米換取乙方一袋米（標(biāo)準(zhǔn)袋：40斤），第二天一兩粒米換取乙方一袋米，第三天甲方以四粒米換取乙方一袋米，以此類推，以后每天甲方以前一天所給大米的2倍換取乙方一袋米。期限：30天。 這份合同一下子抓住了學(xué)生們的注意力，有同學(xué)想做黃世仁，也有同學(xué)想做印度阿三，他們迫切地想知道到底誰比較精明，黃世
6、仁到底要給印度阿三多少米？怎樣計(jì)算以及計(jì)算結(jié)果是什么。這就為引入“等比數(shù)列”前幾項(xiàng)的求和問題制造了懸念。設(shè)置懸念也可以在課尾，課尾懸念是下一堂課的中心，即打下伏筆，給學(xué)生一個(gè)想象的空間余地?！ 。ǘ?yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣 職高學(xué)生對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感到最難的莫過于繁多的公式定理，學(xué)生記不牢，也就用不好，而單純的死記硬背，又往往容易記錯(cuò)。這時(shí)老師若對某些公式加以概括提煉，編一些形象的口
7、訣、圖表，學(xué)生會很感興趣，樂于接受，記憶牢固，會收到事半功倍的效果。兩角和與差的正弦和余弦公式，兩個(gè)公式很像，用“名同號不同，名不同號同”兩句話來概括這兩組公式，學(xué)生自己體會到了這句話的奧妙，感到記這些公式原來這么簡單?！ 。ㄈ┗邮浇虒W(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，培養(yǎng)興趣8 在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往在苦口婆心地講，而下面往往會出現(xiàn)睡覺、吃東西、聊天的情形。究其原因，筆者認(rèn)為這是缺少足夠的師生互動的原因。這時(shí)教師可講一個(gè)數(shù)學(xué)智力題，或者數(shù)學(xué)游戲，盡量讓全
