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《自考03518特殊兒童心理與教育重點筆記》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、第一章心理健康教育引論(本人整理,能力有限,僅供參考)1、心理健康定義:完整的生理、心理健康狀態(tài)及良好的社會適應(yīng)能力。主要特征:智力正常,情緒穩(wěn)定,心情愉快,自我意識良好,思維與行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一,人際關(guān)系良好,適應(yīng)能力良好。2、如何理解兒童心理健康:是指兒童整個心理活動和心理特殊的相互協(xié)調(diào)、適度發(fā)展、相對穩(wěn)定,并與客觀環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)。3、如何理解心理健康教育:是指培養(yǎng)兒童良好心理素質(zhì),提高兒童心理機能,充分發(fā)揮其心理潛能,促進個性發(fā)展的教育。4、如何從心理健康教育角度界定特殊兒童:特殊兒童是指那些由于生理的、心理的或社會文化
2、的特點,使其心理健康較正常兒童更容易受到影響的兒童。5、心理健康教育目標:首先:使兒童形成健康心理素質(zhì),其次:維護心理健康,減少和避免影響健康的各種不利,最后,采取多種方法,提高心理健康水平6、心理健康教育的任務(wù):一是在全體兒童中開展教育,使兒童正確認識自已,增強適應(yīng)環(huán)境能力,培養(yǎng)健全人格和良好心理品質(zhì),二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的兒童,使其擺脫障礙,提高健康水平,增強發(fā)展自我的能力。7、心理健康教育的途徑和方式:1開設(shè)專門課程,2全面滲透,3學(xué)科教學(xué)滲透,4個別咨詢輔導(dǎo),5團體咨詢輔導(dǎo),6創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境。8、如何理解特
3、殊兒童的一般發(fā)展關(guān)系和特殊發(fā)展關(guān)系?特殊兒童發(fā)展的一般性:特殊兒童首先是兒童,其次才是有特殊需要的兒童。同樣遵偱兒童發(fā)展基本規(guī)律:1由簡單到復(fù)雜的發(fā)展順序,2遺傳、環(huán)境和教育的共同作用,3心理需求是心理發(fā)展的內(nèi)因。特殊兒童發(fā)展的特殊性:特殊兒童與普通兒童之間的差異是客觀存在的,表現(xiàn)為:1特殊兒童身心缺陷明顯多于普通兒童,2特殊兒童個體間差異和個體內(nèi)差異明顯大于普通兒童,3特殊兒童的學(xué)習和生活適應(yīng)差于普通兒童特殊兒童的發(fā)展是一般發(fā)展和特殊發(fā)展的有機結(jié)合,一般發(fā)展提供了一切發(fā)展的基礎(chǔ),沒有基礎(chǔ)所有的發(fā)展都無法實現(xiàn),兩只時特殊兒
4、童又需在基本上開展相應(yīng)的特殊發(fā)展訓(xùn)練。9、影響特殊兒童心理健康的因素生理因素:1遺傳影響,2病毒感染影響,3腦外傷或中毒影響,4嚴重身體疾病或生理機能障礙影響,5生化和內(nèi)分泌影響,6微量元素缺乏影響心理因素:1認知因素,2情緒因素,3個性因素社會因素:1家庭環(huán)境與教養(yǎng)方式,2學(xué)校環(huán)境與教育方式,3社會環(huán)境與文化影響,4生活事件與環(huán)境變遷10、心理健康教育對特殊兒童的意義:1促進特殊兒童更好地適應(yīng)環(huán)境,2幫助特殊兒童調(diào)整自身,3幫助特殊兒童最大可能地發(fā)展,4促進特殊兒童盡可能多方面發(fā)展11、簡述特殊兒童心理健康教育的內(nèi)容和原
5、則內(nèi)容:1特殊兒童心理健康的維護,2特殊兒童行為問題的矯正,3特殊兒童心理潛能的開發(fā)心理教育原則:1針對性原則,2主體性原則,3發(fā)展性原則,4整體性原則,5活動性原則,6成功性原則12、我國特殊兒童心理教育中主要存在哪些問題,如何解決存在問題:1對特殊兒童教育重視程度不夠,2心理健康教育理論與實踐脫節(jié),3教育實踐缺乏科學(xué)性,4從業(yè)人員專業(yè)化水平不高,5社會大系統(tǒng)缺乏整合如何解決:1樹立特殊兒童心理教育的新理念,2整合特殊兒童心理教育的功能(整合為補救性功能,預(yù)防性功能,發(fā)展性功能),3完善特殊兒童心理教育的內(nèi)容,4構(gòu)建多元
6、化的教育模式,5建立特殊兒童健康教育網(wǎng)絡(luò),6提高從業(yè)人員專業(yè)水平。第一章特殊兒童健康教育的基本理論1、特殊兒童教育應(yīng)樹立哪些觀點?1特殊兒童存在觀,2特殊兒童發(fā)展觀,3特殊兒童教育系統(tǒng)觀,4特殊兒童心理健康教育的復(fù)雜系統(tǒng)觀特殊兒童存在觀是如何看待特殊兒童存在的客觀性、一般性和特殊性。這是特殊兒童心理健康教育的前提,對健康教育有重要的現(xiàn)實意義特殊兒童發(fā)展觀是如何看待特殊兒童發(fā)展的可能性、現(xiàn)實性和發(fā)展動力。特殊兒童的發(fā)展不僅是一個理論問題,也是一個實踐問題,涉及如何理解特殊兒童心理發(fā)展,對特殊兒童如何實施心理健康教育特殊兒童的
7、教育系統(tǒng)觀是運用系統(tǒng)和辯證法原理考察問,題,借助系統(tǒng)工程手段形成的一系統(tǒng)整體性認識和動態(tài)性觀念。主要系統(tǒng)觀有:平等觀、需求觀、潛能觀。對開展特殊兒童心理健康教育有重要指導(dǎo)意義2、特殊兒童教育模式及構(gòu)成要素?特殊兒童教育模式就是在一定的理論思想指導(dǎo)下,圍繞著特殊兒童健康教育活動中的某一主題,形成相對穩(wěn)定、系統(tǒng)化和理論化的模式構(gòu)成要素:1指導(dǎo)思想,2主題,3目標,4程序,5策略,6內(nèi)容,7評價3、特殊兒童教育模式的特點和功能特點:1完整性,2特定性,3簡明性,4操作性功能:1以成熟的經(jīng)驗豐富特殊兒童心理教育理論,2加強特殊兒童
8、教育理論與實際的聯(lián)系,3提高特殊兒童心理教育的實際效率4、特殊兒童教育模式的基礎(chǔ)理論1特殊兒童教育與生物學(xué)、醫(yī)學(xué)理論,2特殊兒童教育與心理學(xué)理論,3特殊兒童教育與教育學(xué)理論,4特殊兒童教育與社會學(xué)理論1、特殊兒童教育模式有哪些:1醫(yī)學(xué)-生物學(xué)模式,2心理學(xué)模式,3教育學(xué)模式,4社會學(xué)模式,5系統(tǒng)模式第二