自考03518特殊兒童心理與教育重點(diǎn)筆記

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1、第一章心理健康教育引論（本人整理，能力有限，僅供參考）1、心理健康定義：完整的生理、心理健康狀態(tài)及良好的社會適應(yīng)能力。主要特征：智力正常，情緒穩(wěn)定，心情愉快，自我意識良好，思維與行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一，人際關(guān)系良好，適應(yīng)能力良好。2、如何理解兒童心理健康：是指兒童整個心理活動和心理特殊的相互協(xié)調(diào)、適度發(fā)展、相對穩(wěn)定，并與客觀環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)。3、如何理解心理健康教育：是指培養(yǎng)兒童良好心理素質(zhì)，提高兒童心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進(jìn)個性發(fā)展的教育。4、如何從心理健康教育角度界定特殊兒童:特殊兒童是指那些由于生理的、心理的或社會文化

2、的特點(diǎn)，使其心理健康較正常兒童更容易受到影響的兒童。5、心理健康教育目標(biāo)：首先：使兒童形成健康心理素質(zhì)，其次：維護(hù)心理健康，減少和避免影響健康的各種不利，最后，采取多種方法，提高心理健康水平6、心理健康教育的任務(wù)：一是在全體兒童中開展教育，使兒童正確認(rèn)識自已，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境能力，培養(yǎng)健全人格和良好心理品質(zhì)，二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的兒童，使其擺脫障礙，提高健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。7、心理健康教育的途徑和方式：1開設(shè)專門課程，2全面滲透，3學(xué)科教學(xué)滲透，4個別咨詢輔導(dǎo)，5團(tuán)體咨詢輔導(dǎo)，6創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境。8、如何理解特

3、殊兒童的一般發(fā)展關(guān)系和特殊發(fā)展關(guān)系？特殊兒童發(fā)展的一般性：特殊兒童首先是兒童，其次才是有特殊需要的兒童。同樣遵偱兒童發(fā)展基本規(guī)律：1由簡單到復(fù)雜的發(fā)展順序，2遺傳、環(huán)境和教育的共同作用，3心理需求是心理發(fā)展的內(nèi)因。特殊兒童發(fā)展的特殊性：特殊兒童與普通兒童之間的差異是客觀存在的，表現(xiàn)為：1特殊兒童身心缺陷明顯多于普通兒童，2特殊兒童個體間差異和個體內(nèi)差異明顯大于普通兒童，3特殊兒童的學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)差于普通兒童特殊兒童的發(fā)展是一般發(fā)展和特殊發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，一般發(fā)展提供了一切發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)所有的發(fā)展都無法實現(xiàn)，兩只時特殊兒

4、童又需在基本上開展相應(yīng)的特殊發(fā)展訓(xùn)練。9、影響特殊兒童心理健康的因素生理因素：1遺傳影響，2病毒感染影響，3腦外傷或中毒影響，4嚴(yán)重身體疾病或生理機(jī)能障礙影響，5生化和內(nèi)分泌影響，6微量元素缺乏影響心理因素：1認(rèn)知因素，2情緒因素，3個性因素社會因素：1家庭環(huán)境與教養(yǎng)方式，2學(xué)校環(huán)境與教育方式，3社會環(huán)境與文化影響，4生活事件與環(huán)境變遷10、心理健康教育對特殊兒童的意義：1促進(jìn)特殊兒童更好地適應(yīng)環(huán)境，2幫助特殊兒童調(diào)整自身，3幫助特殊兒童最大可能地發(fā)展，4促進(jìn)特殊兒童盡可能多方面發(fā)展11、簡述特殊兒童心理健康教育的內(nèi)容和原

5、則內(nèi)容：1特殊兒童心理健康的維護(hù)，2特殊兒童行為問題的矯正，3特殊兒童心理潛能的開發(fā)心理教育原則：1針對性原則，2主體性原則，3發(fā)展性原則，4整體性原則，5活動性原則，6成功性原則12、我國特殊兒童心理教育中主要存在哪些問題，如何解決存在問題：1對特殊兒童教育重視程度不夠，2心理健康教育理論與實踐脫節(jié)，3教育實踐缺乏科學(xué)性，4從業(yè)人員專業(yè)化水平不高，5社會大系統(tǒng)缺乏整合如何解決：1樹立特殊兒童心理教育的新理念，2整合特殊兒童心理教育的功能（整合為補(bǔ)救性功能，預(yù)防性功能，發(fā)展性功能），3完善特殊兒童心理教育的內(nèi)容，4構(gòu)建多元

6、化的教育模式，5建立特殊兒童健康教育網(wǎng)絡(luò)，6提高從業(yè)人員專業(yè)水平。第一章特殊兒童健康教育的基本理論1、特殊兒童教育應(yīng)樹立哪些觀點(diǎn)？1特殊兒童存在觀，2特殊兒童發(fā)展觀，3特殊兒童教育系統(tǒng)觀，4特殊兒童心理健康教育的復(fù)雜系統(tǒng)觀特殊兒童存在觀是如何看待特殊兒童存在的客觀性、一般性和特殊性。這是特殊兒童心理健康教育的前提，對健康教育有重要的現(xiàn)實意義特殊兒童發(fā)展觀是如何看待特殊兒童發(fā)展的可能性、現(xiàn)實性和發(fā)展動力。特殊兒童的發(fā)展不僅是一個理論問題，也是一個實踐問題，涉及如何理解特殊兒童心理發(fā)展，對特殊兒童如何實施心理健康教育特殊兒童的

7、教育系統(tǒng)觀是運(yùn)用系統(tǒng)和辯證法原理考察問，題，借助系統(tǒng)工程手段形成的一系統(tǒng)整體性認(rèn)識和動態(tài)性觀念。主要系統(tǒng)觀有：平等觀、需求觀、潛能觀。對開展特殊兒童心理健康教育有重要指導(dǎo)意義2、特殊兒童教育模式及構(gòu)成要素？特殊兒童教育模式就是在一定的理論思想指導(dǎo)下，圍繞著特殊兒童健康教育活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定、系統(tǒng)化和理論化的模式構(gòu)成要素：1指導(dǎo)思想，2主題，3目標(biāo)，4程序，5策略，6內(nèi)容，7評價3、特殊兒童教育模式的特點(diǎn)和功能特點(diǎn)：1完整性，2特定性，3簡明性，4操作性功能：1以成熟的經(jīng)驗豐富特殊兒童心理教育理論，2加強(qiáng)特殊兒童

8、教育理論與實際的聯(lián)系，3提高特殊兒童心理教育的實際效率4、特殊兒童教育模式的基礎(chǔ)理論1特殊兒童教育與生物學(xué)、醫(yī)學(xué)理論，2特殊兒童教育與心理學(xué)理論，3特殊兒童教育與教育學(xué)理論，4特殊兒童教育與社會學(xué)理論1、特殊兒童教育模式有哪些：1醫(yī)學(xué)-生物學(xué)模式，2心理學(xué)模式，3教育學(xué)模式，4社會學(xué)模式，5系統(tǒng)模式第二