淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“減負(fù)增效”

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淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“減負(fù)增效江蘇省灤陽市戴埠高級中學(xué)張淮數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科要做好“減負(fù)增效”必須遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)牛認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中積極尋求最佳結(jié)合點，促成學(xué)牛的思想共鳴、思維共振、心理和諧，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生生動地、主動地發(fā)展成才，通過教學(xué)實踐及參閱相關(guān)資料，我認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到“減負(fù)增效”必須重點把握好以下幾個方面。一、以提高課堂效益為突破口，全面落實“減負(fù)增效”當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在的問題是：教師講風(fēng)盛，思路分析理想化、技巧化，甚至部分?jǐn)?shù)學(xué)教師脫離學(xué)牛實際，在學(xué)牛知識尚未形成前就強行應(yīng)用,導(dǎo)致學(xué)牛在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)牛“一聽就懂，一做就錯”等現(xiàn)象。課后對數(shù)學(xué)作業(yè)無從下手，心理負(fù)擔(dān)過重，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的情緒。在這個知識爆炸的年代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而學(xué)會思考、學(xué)會如何掌握知識才是至關(guān)重要的。所以，落實“減負(fù)增效”，教師應(yīng)該優(yōu)化自身的思維方式，站在學(xué)生思維的角度，導(dǎo)航引路，讓學(xué)牛在實踐中學(xué)會思考，學(xué)會分析，提高學(xué)牛的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此在課堂教學(xué)中：1.要留給學(xué)牛思考的時間。蘇霍姆林斯基說：“教室里寂靜，學(xué)牛集中思索，要珍惜這樣的時刻”。一節(jié)課45分鐘，如果教師都“竊為己有”，不給學(xué)牛自主學(xué)習(xí)的時間，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)生的思考缺少一定的深度，學(xué)牛也無法獲得多少領(lǐng)悟和思維的閃光。因此，提高課堂學(xué)習(xí)效率，在課堂教學(xué)中留給學(xué)牛充分思考的時間是非常必要的。2.要提高課堂提問的技巧性。學(xué)牛思維的良好情境，更多的來源于問題木身,問題就是激勵。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家捷普洛夫說過：“思維，永遠(yuǎn)是從問題開始的?！弊鳛檎n堂教學(xué)的基木環(huán)節(jié)，課堂提問是實現(xiàn)師牛相互交流，提高教學(xué)質(zhì)量、落實“減負(fù)增效”的重要步驟，所以45分鐘課堂，教師要重視提問的技巧性、優(yōu)化課堂提問。(1)以學(xué)生思維發(fā)展為主體設(shè)計問題。問題的設(shè)計要按照課程的邏輯順序。充分考慮學(xué)生的認(rèn)識順序，通俗易懂，由淺入深，循序而問。前后顛倒，信口提問，只會擾 亂學(xué)生的思維順序。(1)設(shè)計提問要有趣性，但不違背科學(xué)性。孔子說過「'知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。要使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課有趣有味，關(guān)鍵在于教師講授能設(shè)疑激趣、扣人心弦。但教師在傳授知識的過程中，教學(xué)語言更要注意科學(xué)性。教師語言的錯誤的危害比學(xué)生的錯誤更大，在理解的深層次中混淆了學(xué)生的思維，成了“增負(fù)減效”，其后果的可怕是不言而喻的。3?要精心選擇課堂習(xí)題。課堂練習(xí)時課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是學(xué)生鞏固已學(xué)知識并將其轉(zhuǎn)化為能力的必要手段，是學(xué)生運用所學(xué)知識發(fā)展智力、溫故知新的主要途徑，課堂練習(xí)的時間是學(xué)生思維情境的最佳創(chuàng)設(shè)時機。因此，課堂練習(xí)設(shè)計要有科學(xué)性。例如在復(fù)習(xí)有關(guān)二次函數(shù)、一元二次方程等相關(guān)知識吋，把這幾課吋中的例題和練習(xí)進(jìn)行綜合，整合岀這樣一個題組：已知二次函數(shù)?①作出函數(shù)的圖象；②求函數(shù)圖象的頂點坐標(biāo)以及對稱軸；③根據(jù)函數(shù)圖象寫出函數(shù)與坐標(biāo)軸的交點坐標(biāo)；④根據(jù)函數(shù)圖象判斷方程有無實數(shù)根；⑤根據(jù)函數(shù)圖象分解因式：;⑥根據(jù)函數(shù)圖象解不等式：(或)?此例從各小題本身來說，可以復(fù)習(xí)與鞏固二次函數(shù)圖象、頂點、對稱軸、與坐標(biāo)軸的交點等知識，拓展學(xué)生解一元二次方程、分解因式、解--元二次不等式的能力，使學(xué)生在各知識之間形成知識網(wǎng)絡(luò)，深刻理解各知識的內(nèi)在聯(lián)系，這是各小題本身所不能起到的作用。二、以改革數(shù)學(xué)作業(yè)為推動力，全面鞏固“減負(fù)增效”高中生數(shù)學(xué)作業(yè)的預(yù)留、書寫與評判是數(shù)學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)，也是教師責(zé)任心評判的不成文的標(biāo)準(zhǔn)。但是，在一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，高中生數(shù)學(xué)作業(yè)的狀況卻可以概 括為“一多”“二假”“三無效”。“一多”指作業(yè)量大，學(xué)生除了要完成課本習(xí)題外，還被大量形形色色的習(xí)題冊所累，身陷題海不能自拔；“二假”指學(xué)生迫于教師的強制性措施，要么抄襲他人作業(yè)，要么置中間推理過程于不顧，盲目的湊結(jié)論，換來一個按吋交作業(yè)的假象；“三無效”指學(xué)生寫作業(yè)和教師判作業(yè)終日疲憊不堪，卻收獲甚微，近乎無效勞動。精選數(shù)學(xué)作業(yè)題。所謂精選數(shù)學(xué)作業(yè)題，就是教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，從課本和練習(xí)冊中，把作業(yè)題精選，或教師有針對性的自行設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)題，使學(xué)生通過這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而U練得恰到好處。為什么要精選數(shù)學(xué)題？有“質(zhì)”和“量”兩個方面的原因。就“質(zhì)”而言，我們可從理論上更深刻的揭示精選數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性。如果學(xué)生是通過“做和反思”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，那么他們做什么樣的數(shù)學(xué)題，就將形成什么樣的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和能力，并進(jìn)一步積淀或升華為什么樣的數(shù)學(xué)觀念。從某種意義上講，對學(xué)生應(yīng)當(dāng)做什么樣的數(shù)學(xué)題，不僅反映了教師的教學(xué)經(jīng)驗，還折射出他們的數(shù)學(xué)教育觀念。而教育主管部門對數(shù)學(xué)教材中練習(xí)題的選配和考試題目的編擬，也反映了他們的教育價值觀。就“量”而言，認(rèn)真多做數(shù)學(xué)題，的確有提高數(shù)學(xué)成績之效。但憑“題?！比?，負(fù)擔(dān)過重，事倍功半。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生掌握知識不可能畢其功于一役。這就從兩方面決定了數(shù)學(xué)作業(yè)不能過濫，更不能簡單的以熟求巧，而必須精選，這是減負(fù)的重要手段。落實“減負(fù)增效”是項系統(tǒng)工程，它的本質(zhì)是推進(jìn)素質(zhì)教育，第一線的教師責(zé)無旁貸。因此，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的育人觀念，不斷提高自身的教學(xué)水平，在“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”上下功夫，這樣素質(zhì)教育才能日見成效，更深入人心！