當(dāng)前小學(xué)語文命題中存在的主要問題

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1、當(dāng)前小學(xué)語文命題中存在的主要問題當(dāng)前小學(xué)語文命題中存在的主要問題我認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)語文命題中存在的主要問題是：一、注重形式，忽視價值新課程改革的春風(fēng)給語文測試帶來了一些新的氣象，在試卷命題的形式上開始關(guān)注學(xué)生的精神和情感需要，如添加溫馨提示、改革標(biāo)題設(shè)置、創(chuàng)新呈現(xiàn)形式等，讓測試煥發(fā)了人文光彩。然而隨著時間的推移，卷首千遍一律的溫馨提示，卷尾如出一轍的好心忠告逐漸演變成了一種形式主義，學(xué)生早已熟視無睹，失去了其應(yīng)有的價值。二、表述隨意，缺失規(guī)范句子的考查是語文測試的重要內(nèi)容，每份試卷都少不了句子考查的內(nèi)容，一般根據(jù)學(xué)期、年級學(xué)習(xí)的重點，考查擴(kuò)句、縮

2、句，按要求改寫句子（如“把”字句與“被”字句的互換，陳述句、反問句和雙重否定句的互換等），判斷句子正誤，修改病句，補(bǔ)充句子以及排列句序等。沒有正確規(guī)范的語言表述，學(xué)生就可能產(chǎn)生理解上的偏差，導(dǎo)致科學(xué)非合理的作答，使考查失去原有的意義和價值。因而,考試命題不能隨意而為。三、難度偏大，超出基準(zhǔn)新課程呼吁“減負(fù)”，切實降低試卷的難度是當(dāng)前考試的基本要求，所以試卷命題應(yīng)關(guān)注大部分學(xué)生，而不能僅僅滿足少數(shù)尖子學(xué)生的需要，更不能讓大多數(shù)學(xué)生因為難度大而產(chǎn)生畏懼考試的心理。四、對號入座，開放不夠詞語的考查形式多樣，如改正錯別字、寫近義詞反義詞等、照樣子寫詞

3、語、根據(jù)提示寫詞語、寫出詞語的意思、給詞語排序、選用正確的關(guān)聯(lián)詞語等題型。常用的形式有填空題和連線題等。題目中的詞語一個不多也一個不少，剛剛夠?qū)μ柸胱?。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生做此類題目時，第一句或者說前面幾個會認(rèn)真比照，作出選擇，但剩下的一個幾乎不用思考，將其照抄填入準(zhǔn)不會錯。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成不動腦筋的答題習(xí)慣。下面我結(jié)合具體的試題談改革小學(xué)語文命題的思考:【例題】看課題，想內(nèi)容，寫詞語。例：《歡樂的潑水節(jié)》幸福吉祥《學(xué)棋》《蝸牛的獎杯》《"黑板跑了”》【例題】根據(jù)課文內(nèi)容填空。青的草，綠的芽，的花，都像聚攏來，形成了的春天。這句話讓你想到的描寫春天

4、的古詩句是：，°《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中表達(dá)李白目送孟浩然遠(yuǎn)去時依依不舍的心情的詩句：,O這些題目的導(dǎo)向是引導(dǎo)教師在平時的教學(xué)中要立足文本，多讓學(xué)生觸摸文本，潛心理解。學(xué)習(xí)語文還要重在積累，學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的形成，首先得益實實在在的語言積累。“腹有詩書氣自華”，沒有一定的語言積淀，能力與素養(yǎng)都將空談。《課標(biāo)》明確指出：“要注重語言的積累，形成良好的語感”。基于這樣的共識，我們的試卷要體現(xiàn)這樣的理念。但我們也要注意超越文本，適當(dāng)拓展延伸。用教科書教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進(jìn)兒童閱讀發(fā)展的空間是無限的。養(yǎng)成閱讀的興趣和

5、習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的重要途徑。閱讀才能不斷促進(jìn)學(xué)生精神成長，完善人格。因此，我們在命題改革時要注意，引導(dǎo)學(xué)生不僅要積累文本語言，還要注意善于將課內(nèi)和課外相結(jié)合，注重一些課外拓展。另外，2017年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文“課程性質(zhì)”的表述作了如下修改：''語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”顯然，這一慎重研究、修改后的表述，把語文課程的特質(zhì)聚焦在

6、“學(xué)習(xí)語言文字運用”上，進(jìn)而突顯了“實踐性”和“綜合性”。可以這么說，語言文字的學(xué)習(xí)和運用不斷彰顯著語文的特質(zhì),讓語文成為語文。我們命題時也應(yīng)當(dāng)堅定不移地在“學(xué)習(xí)語言文字運用”上下足功夫，以讓語文真正歸位。所以，除了課內(nèi)的積累外，我們要注意運用，如果在語用方面,體現(xiàn)命題的特點，是值得我們思考的問題。