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《小學(xué)語文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)語文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和探究預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中一個重要的教學(xué)內(nèi)容，是課堂的延伸，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文的一個重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)還可以幫助教師了解學(xué)生知識的最近發(fā)展區(qū)，以便進一步確定當(dāng)堂課的重難點、課堂知識容量和教學(xué)進度等，使課堂教學(xué)真正做到有的放矢，為每一個學(xué)生的發(fā)展提供合適的土壤，使課堂變成師生、生生間雙向交流的場所，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。下面筆者探討了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：一、培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)習(xí)的興趣每個老師在教學(xué)中都會提到預(yù)習(xí)兩字，但對預(yù)習(xí)的過程往往關(guān)注得比較少?；蛘哳A(yù)習(xí)歸預(yù)習(xí)，上課歸上課，上課與預(yù)習(xí)完全脫節(jié)，沒有很好地運用學(xué)習(xí)預(yù)案，這樣就達不到預(yù)習(xí)的效果
2、。其實要保持預(yù)習(xí)的恒久性，我們可以在課堂上激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)時充分考慮學(xué)習(xí)預(yù)案，充分把學(xué)習(xí)預(yù)案與課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容有效銜接起來，保護孩子良好的初讀樂趣?？梢宰寣W(xué)生講講自學(xué)收獲、展示自學(xué)成果,提供學(xué)生展示個人風(fēng)采的舞臺，這樣學(xué)生在課堂上得到了充分的肯定，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，預(yù)習(xí)的積極性就高，對平時不大愛預(yù)習(xí)的同學(xué)也是一種正面的影響，有利于形成良好的預(yù)習(xí)氛圍。二、加強學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)方法是解決問題的重要策一個人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領(lǐng)域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。小學(xué)年級的學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還不強
3、，要想讓學(xué)生具有更強的自學(xué)本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。首先，粗讀課文。我要求學(xué)生每學(xué)一篇課文先要閱讀課文的課題，根據(jù)課題提出問題，來揣摩一下文本的內(nèi)容，然后再讀課文，用回答問題來印證自己的判斷與課文內(nèi)容是否一致。如在學(xué)習(xí)《小蝴蝶花》這一課時，學(xué)生根據(jù)課題提出了問題：小蝴蝶花是什么樣子？課文寫了關(guān)于她的什么事情？課文為什么要以“小蝴蝶花”為題目？……這些問題，能夠及時引起學(xué)生探究課文內(nèi)容的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。其次，根據(jù)課文查閱資料、了解背景。如果課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活距離很遠，學(xué)生對于文本內(nèi)容很難引起共鳴。此時我就讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解時代背
4、景及作者，這對于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。第三，掌握課文里的字詞。學(xué)生在完成前兩步的基礎(chǔ)上再讀課文，用圈點勾劃的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準(zhǔn)字音，認清字形，參照拼音，讀準(zhǔn)生字新詞，多讀幾遍。對于讀不準(zhǔn)或不認識的字、不明白字意的字，要查閱工具書，掃清閱讀障礙，過好字詞關(guān)。一篇文章里，必定或多或少有些同學(xué)們不認識的字、不會解釋的詞、不好理解的語句，那么同學(xué)們在閱讀課文的時候就要眼、腦、手并用，將預(yù)習(xí)時遇到的這些問題用筆劃出來。如果這些問題書上有注解，那么閱讀時可以對照注釋，自己弄懂它的意思；書上沒有注釋的問題，那么就要利用工具書，查一查字典，特
5、別是不要放過那些模糊的字詞、似懂非懂的句子。第四，反復(fù)誦讀課文。反復(fù)誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍：第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順；第二遍注意文章內(nèi)容、思想意義、文章告訴我們的內(nèi)容；第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)、寫作方法。第五，細讀課文，并提出問題。我們知道：不會提問的學(xué)生就是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”。因此我常鼓勵學(xué)生再次回到課文中，通過默讀思考提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題，或者自己對這篇課文獨特的見解。這正是學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，這一步預(yù)習(xí)完成得好，可為課堂上“問題的探討”這一雙邊活動奠定基礎(chǔ)。
6、三、合理利用評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣1?教師及時檢查預(yù)習(xí)情況。我們語文教師可以適當(dāng)抽出時間聽寫生字、新詞，說詞義，記錄下掌握情況，還可以進行組與組的評比。比如：每節(jié)課上課前幾分鐘，可以抽出時間及時檢查，做到有布置、有檢查、有記錄，摸清學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，2.進行組與組的互評。對學(xué)生學(xué)習(xí)小組進行評價，可分組比較看哪組提出的問題最多、最有價值、最能難倒對方，課上展開評比，對預(yù)習(xí)質(zhì)量進行測評。可以采用加分制，比如哪個組提出有價值的問題時可以加記一分，哪個組提出的問題能難倒對方可以加記二分等等。這樣在課前，學(xué)生就積極地把預(yù)習(xí)時存在的問題記下來了，并在上課時，
7、每個小組記下自己認為有研究價值的問題進行討論，各組學(xué)生在互問、互答、互評中對預(yù)習(xí)的情況進行了檢測，變枯燥乏味的檢查為生動活潑的競賽。3.實行多元評價。要把過去教師一人的評價方式變?yōu)榻處?、學(xué)生、家長的多元評價，建立教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。在自評中，學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，能看到自己的發(fā)展過程；在互評中既認識了自己，也了解到其他同學(xué)的情況，找到了差距，大大提高了同學(xué)們的預(yù)習(xí)興趣；通過收集家長了解的預(yù)習(xí)信息，能綜合評價學(xué)生的預(yù)習(xí)成績，對當(dāng)天預(yù)習(xí)作業(yè)做得好的學(xué)生必做口頭上的表揚，并及時反饋給家長，還可以每月評出預(yù)習(xí)標(biāo)兵，在班內(nèi)進行表揚，發(fā)
