小學(xué)閱讀教學(xué)中的點(diǎn)滴嘗試語文教研論文

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1、小學(xué)閱讀教學(xué)中的點(diǎn)滴嘗試語文教研論文小學(xué)閱讀教學(xué)中的點(diǎn)滴嘗試語文教研論文摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫作的必備前提。研究閱讀教學(xué)的模式，不僅僅可以讓學(xué)生更容易掌握所學(xué)內(nèi)容，更為重要的是可以讓學(xué)生會(huì)怎樣進(jìn)行有效閱讀和教師怎樣更有效的教學(xué)。關(guān)鍵詞：學(xué)生閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫作的必備前提。小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，還語文課堂瑯瑯書聲。下面就談?wù)勗谛W(xué)語

2、文教學(xué)實(shí)踐中的一些粗淺的想法。一、讓學(xué)生有一種想讀的沖動(dòng)讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境,從而提高閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。1、導(dǎo)語設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。例如,在執(zhí)教《鳥的天堂》一課時(shí)，上課伊始，教師就故弄玄虛地開場：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)第11課《鳥的天堂》，但奇怪的是，這個(gè)'鳥的天堂'卻沒有一只鳥，你說這是真的嗎？為什么作者會(huì)這么說呢?讓我們走進(jìn)文本，去探個(gè)究竟吧！”說完，學(xué)生已躍躍欲試,想探個(gè)究竟。2、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。信息時(shí)代的到來不僅改變著人

3、們的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。如今社會(huì)要求學(xué)生有很強(qiáng)的搜集、處理信息的能力，因此這也對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！睂⑴囵B(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提上了日程，提出了要引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料,并在教學(xué)設(shè)備中對(duì)學(xué)校的硬件建設(shè)作了具體的要求。利用多媒體還可以豐富學(xué)校的閱讀氛圍。女口:校園網(wǎng)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，大大提高了學(xué)習(xí)效果，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，總而言之，閱讀是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。這就要求我們應(yīng)當(dāng)

4、按照事物發(fā)展的規(guī)律，既要重視課內(nèi)語文教學(xué)又要抓好課外閱讀。教師在日常學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法以及行之有效的閱讀技能和技巧，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到提二、把時(shí)間用在點(diǎn)子上古人云：“要有所為，有所不為?！苯處熢诶首x指導(dǎo)過程中就應(yīng)該講求一個(gè)“精”字，抓住課文的重難點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行精心指導(dǎo)，起到舉一反三、畫龍點(diǎn)睛的效果。女口：課文中詞匯豐富、用詞準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的句子;修辭手法用得貼切、精妙的句子;對(duì)話、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)的句子；蘊(yùn)含豐富、含義深刻的句子；學(xué)生理解起來有困難的句子等內(nèi)容就是教師應(yīng)該花大力氣進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在對(duì)《鳥的天堂》一文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，我就重點(diǎn)抓

5、住其中的第8自然段和11、12自然段，其它自然段則一帶而過。因?yàn)榈?自然段作者運(yùn)用了聯(lián)想的修辭手法，把大榕樹描寫得生機(jī)勃勃,充滿生命力。最后一句'‘這美麗的南國的樹！”在前面描寫的基礎(chǔ)上強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的贊美之情。第11、12自然段，作者從鳥聲、鳥影、“我們”的眼睛等幾個(gè)方面進(jìn)行描寫、襯托，沒冇用一個(gè)“多”字，卻明顯地讓人感覺到“鳥的天堂”里有數(shù)不清的鳥兒。與第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)的所見所聞形成了鮮明的對(duì)比。大膽、有效地取舍，避免了'‘一把抓”的廣而不實(shí)，把精力和時(shí)間用在了點(diǎn)子上，目標(biāo)更明確，品悟更充分，訓(xùn)練也更有效，切實(shí)提高了學(xué)生品悟語言文字的能力，積累了語感。三、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生

6、的閱讀能力語文閱讀課，應(yīng)該努力讓學(xué)生自主讀書，但自主不等于放任，閱讀與訓(xùn)練是相輔相承的，學(xué)生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓(xùn)練。不同的年齡段，學(xué)生的閱讀水平是有差異的，小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)也是有層次的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的規(guī)定。中高年級(jí)也可以按照“讀通一一讀懂一一品讀”這樣幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是學(xué)生能力的飛躍，即由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”；二是學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)態(tài)度的飛躍，即由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，即能達(dá)到自主讀書，不等老師講，自主習(xí)作，不等老師改的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神就會(huì)被很大地激發(fā)，學(xué)習(xí)自覺性就會(huì)

7、極大地增強(qiáng)，其學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高，并可收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。四、創(chuàng)設(shè)意境，在閱讀中體會(huì)出作者的思想感情情感并不是一件看得見摸得著的東西，說有就有，說無就無。它需要感染，需要激發(fā)，它具有共鳴性，它可以隨著環(huán)境氣氛的變化而變化。因此，在感情朗讀課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，在班級(jí)里宣染適當(dāng)?shù)臍夥帐欠浅１匾?。例如：讓學(xué)生看課文的動(dòng)畫展示，介紹一些課文的時(shí)代背景，請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀或演一演，也可以請(qǐng)學(xué)生說一說或想象一下類似情況下的心情感受，當(dāng)