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1、開啟主動思維的金鑰匙——問題的巧妙設(shè)置摘要：本文從主動思維，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)；把握有利時機(jī)，精心設(shè)計(jì)問題；設(shè)置問題要符合學(xué)科特點(diǎn)和思維規(guī)律三方面闡述了如何在教學(xué)中巧妙設(shè)置“問題情景”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在引發(fā)學(xué)生興趣上，創(chuàng)造最佳的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，使其積極參與課堂活動，激活學(xué)生的思維。在設(shè)計(jì)問題時，必須了解學(xué)生應(yīng)具備的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，使問題與學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)水平恰當(dāng)?shù)娜诤?。在結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生思維規(guī)律方面，訓(xùn)練學(xué)生從多角度思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看待歷史現(xiàn)象歷史問題。通過以上手段，激發(fā)學(xué)生的主動探究精神，提高課堂效率，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正
2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基“真正的學(xué)校是一個積極思考的王國”?！弊鳛榻處?，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史創(chuàng)造盡可能好的條件，對學(xué)生學(xué)習(xí)的動因進(jìn)行真正的開發(fā)，從而滿足學(xué)生對知識的渴求，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，這就要求學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。怎樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？有位教育學(xué)家說得好：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答。”也就是說，在歷史教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識水平，設(shè)置難度適宜的問題，從而順理成章的解決問題，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。真正做到“回歸主體，發(fā)展主體?！币弧⑶擅钤O(shè)疑，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動設(shè)置疑問
3、，發(fā)揮興趣的驅(qū)使作用。激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的興趣，是歷史課堂教學(xué)中的一個必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，和創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)最佳的問題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與課堂活動，激活學(xué)生的思維。例如在講《列強(qiáng)的侵華戰(zhàn)爭》中“鴉片戰(zhàn)爭”一目時，講完禁煙運(yùn)動之后，學(xué)生還沉浸在虎門銷煙的勝利喜悅之中，作為教師我把話鋒一轉(zhuǎn)說：“當(dāng)中國人民歡慶虎門銷煙的勝利之時，英國議會大亂，他們認(rèn)為受到了侮辱，英國外相把麥尊大放厥詞：‘先生們在遙遠(yuǎn)的東方那么古老、衰敗而愚蠢守舊的中國，長期拒絕與我們對外貿(mào)易，使我們的商品不能從中賺錢，這我們早已不能忍受。現(xiàn)在又
4、野蠻的把我們的商人辛辛苦苦運(yùn)去的用以養(yǎng)家的給我們帶來無限利益的商品，全部予以銷毀，使我們的商人和帝國蒙受巨大的損失，這是我們的恥辱，我們應(yīng)該去討伐他教訓(xùn)他，迫使它開放，保護(hù)我們的合法貿(mào)易?！瑢W(xué)們對此有什么感想呢？”我的話音未落，一個學(xué)生就站了起來，氣憤地說：“胡說八道，他們在顛倒黑白！明明是他們把害人的鴉片偷運(yùn)到中國來禍害我們，反而說危害到了他們的利益，鴉片使國人受到極大的傷害，難道我們還不能銷毀嗎？如果我們把鴉片運(yùn)到他們國家，他們又會怎么辦呢？”第二個學(xué)生馬上又站了起來說：“虎門銷煙是正義之舉，中國也保護(hù)正當(dāng)?shù)馁Q(mào)易：如絲茶貿(mào)易。在正當(dāng)?shù)闹杏①Q(mào)易中，他們賠了錢。為了扭轉(zhuǎn)貿(mào)
5、易逆差便向我國偷運(yùn)鴉片，用這種無恥的辦法來扭轉(zhuǎn)貿(mào)易逆差，掠奪我們的財(cái)富，這才是最無恥的行為?！本o接著第三個同學(xué)又站了起來：“英國人說要懲罰中國，維護(hù)商業(yè)貿(mào)易，這種說法是行不通的，從他們走私鴉片的目的看就是為了掠奪中國的財(cái)富，使中國成為他們的原料產(chǎn)地和商品市場，所以維護(hù)商業(yè)貿(mào)易只是借口?！蓖瑢W(xué)們的積極性被調(diào)動了起來，紛紛批判巴麥尊的謬論。突然有位同學(xué)說：“巴麥尊的話雖然顛倒黑白，固然可惱、可恨，但他的話也有一定的道理?！边€沒等這位同學(xué)闡述他的理由，其他同學(xué)就七嘴八舌的對這位同學(xué)展開了嚴(yán)厲地批判，恨不得要將這位同學(xué)將賣國賊處理。當(dāng)時這種情況我也十分意外，但我還是鼓勵他說出自己的
6、想法。這位同學(xué)繼續(xù)說：“如果中國早一點(diǎn)兒對外開放的話，也就強(qiáng)大了，近代的中國也就不會屢遭列強(qiáng)侵略了?！蔽沂紫瓤隙诉@位同學(xué)這種敢于求異思維的想法，但同時我把話鋒一轉(zhuǎn)：“我們國家之所以受侵略，與我們對外開放早與晚有直接關(guān)系嗎？如果在極其貧窮落后的情況下，對外開放又會帶來什么后果呢？清政府之所以屢遭侵略的根本原因是什么呢？”同學(xué)們異口同聲地回答：“落后?！薄 ≡诮虒W(xué)過程中，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的歷史背景，激活學(xué)生思維，主動積極思考，竟相發(fā)表各自的意見。意見不同時，先不要輕易否定任何一方，并鼓勵求異思維，齊動腦共同解決問題，使各方面的觀點(diǎn)都擺出來，在民主的氣氛中進(jìn)
7、行討論，在討論中盡情的發(fā)揮他們思維的潛力及組織能力，進(jìn)行廣泛而深刻地交流，得出正確結(jié)論。通過師生交流溝通，既解決問題又加深情感，對歷史的感悟就上升到一個新的高度。二、利用有利時機(jī)，巧妙設(shè)計(jì)問題，是激活思維的重要手段?！ ≡跉v史課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)乃季S情境，必須根據(jù)學(xué)生應(yīng)具備的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)置問題，使設(shè)置的問題與學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)恰當(dāng)?shù)娜诤?。所以，教師問題設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否是觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)必要途徑。1、問題設(shè)置應(yīng)考慮新舊知識的銜接，在新知識與舊知識發(fā)生碰撞時，學(xué)生就會積極思維欲望，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如在講
