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《開(kāi)啟主動(dòng)思維的金鑰匙——問(wèn)題的巧妙設(shè)置.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、開(kāi)啟主動(dòng)思維的金鑰匙——問(wèn)題的巧妙設(shè)置摘要：本文從主動(dòng)思維，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)；把握有利時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題；設(shè)置問(wèn)題要符合學(xué)科特點(diǎn)和思維規(guī)律三方面闡述了如何在教學(xué)中巧妙設(shè)置“問(wèn)題情景”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在引發(fā)學(xué)生興趣上，創(chuàng)造最佳的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，使其積極參與課堂活動(dòng)，激活學(xué)生的思維。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，必須了解學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，使問(wèn)題與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平恰當(dāng)?shù)娜诤?。在結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生思維規(guī)律方面，訓(xùn)練學(xué)生從多角度思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看待歷史現(xiàn)象歷史問(wèn)題。通過(guò)以上手段，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究精神，提高課堂效率，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正
2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基“真正的學(xué)校是一個(gè)積極思考的王國(guó)”?！弊鳛榻處?，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史創(chuàng)造盡可能好的條件，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因進(jìn)行真正的開(kāi)發(fā)，從而滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，這就要求學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。怎樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？有位教育學(xué)家說(shuō)得好：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答?！币簿褪钦f(shuō)，在歷史教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，設(shè)置難度適宜的問(wèn)題，從而順理成章的解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。真正做到“回歸主體，發(fā)展主體?！币?、巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)置疑問(wèn)
3、，發(fā)揮興趣的驅(qū)使作用。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，是歷史課堂教學(xué)中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，和創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與課堂活動(dòng)，激活學(xué)生的思維。例如在講《列強(qiáng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》中“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一目時(shí)，講完禁煙運(yùn)動(dòng)之后，學(xué)生還沉浸在虎門(mén)銷(xiāo)煙的勝利喜悅之中，作為教師我把話(huà)鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“當(dāng)中國(guó)人民歡慶虎門(mén)銷(xiāo)煙的勝利之時(shí)，英國(guó)議會(huì)大亂，他們認(rèn)為受到了侮辱，英國(guó)外相把麥尊大放厥詞：‘先生們?cè)谶b遠(yuǎn)的東方那么古老、衰敗而愚蠢守舊的中國(guó)，長(zhǎng)期拒絕與我們對(duì)外貿(mào)易，使我們的商品不能從中賺錢(qián)，這我們?cè)缫巡荒苋淌堋，F(xiàn)在又
4、野蠻的把我們的商人辛辛苦苦運(yùn)去的用以養(yǎng)家的給我們帶來(lái)無(wú)限利益的商品，全部予以銷(xiāo)毀，使我們的商人和帝國(guó)蒙受巨大的損失，這是我們的恥辱，我們應(yīng)該去討伐他教訓(xùn)他，迫使它開(kāi)放，保護(hù)我們的合法貿(mào)易?！瑢W(xué)們對(duì)此有什么感想呢？”我的話(huà)音未落，一個(gè)學(xué)生就站了起來(lái)，氣憤地說(shuō)：“胡說(shuō)八道，他們?cè)陬嵉购诎祝∶髅魇撬麄儼押θ说镍f片偷運(yùn)到中國(guó)來(lái)禍害我們，反而說(shuō)危害到了他們的利益，鴉片使國(guó)人受到極大的傷害，難道我們還不能銷(xiāo)毀嗎？如果我們把鴉片運(yùn)到他們國(guó)家，他們又會(huì)怎么辦呢？”第二個(gè)學(xué)生馬上又站了起來(lái)說(shuō)：“虎門(mén)銷(xiāo)煙是正義之舉，中國(guó)也保護(hù)正當(dāng)?shù)馁Q(mào)易：如絲茶貿(mào)易。在正當(dāng)?shù)闹杏①Q(mào)易中，他們賠了錢(qián)。為了扭轉(zhuǎn)貿(mào)
5、易逆差便向我國(guó)偷運(yùn)鴉片，用這種無(wú)恥的辦法來(lái)扭轉(zhuǎn)貿(mào)易逆差，掠奪我們的財(cái)富，這才是最無(wú)恥的行為?！本o接著第三個(gè)同學(xué)又站了起來(lái)：“英國(guó)人說(shuō)要懲罰中國(guó)，維護(hù)商業(yè)貿(mào)易，這種說(shuō)法是行不通的，從他們走私鴉片的目的看就是為了掠奪中國(guó)的財(cái)富，使中國(guó)成為他們的原料產(chǎn)地和商品市場(chǎng)，所以維護(hù)商業(yè)貿(mào)易只是借口?！蓖瑢W(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛批判巴麥尊的謬論。突然有位同學(xué)說(shuō)：“巴麥尊的話(huà)雖然顛倒黑白，固然可惱、可恨，但他的話(huà)也有一定的道理?！边€沒(méi)等這位同學(xué)闡述他的理由，其他同學(xué)就七嘴八舌的對(duì)這位同學(xué)展開(kāi)了嚴(yán)厲地批判，恨不得要將這位同學(xué)將賣(mài)國(guó)賊處理。當(dāng)時(shí)這種情況我也十分意外，但我還是鼓勵(lì)他說(shuō)出自己的
6、想法。這位同學(xué)繼續(xù)說(shuō)：“如果中國(guó)早一點(diǎn)兒對(duì)外開(kāi)放的話(huà)，也就強(qiáng)大了，近代的中國(guó)也就不會(huì)屢遭列強(qiáng)侵略了?！蔽沂紫瓤隙诉@位同學(xué)這種敢于求異思維的想法，但同時(shí)我把話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“我們國(guó)家之所以受侵略，與我們對(duì)外開(kāi)放早與晚有直接關(guān)系嗎？如果在極其貧窮落后的情況下，對(duì)外開(kāi)放又會(huì)帶來(lái)什么后果呢？清政府之所以屢遭侵略的根本原因是什么呢？”同學(xué)們異口同聲地回答：“落后?！薄 ≡诮虒W(xué)過(guò)程中，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的歷史背景，激活學(xué)生思維，主動(dòng)積極思考，竟相發(fā)表各自的意見(jiàn)。意見(jiàn)不同時(shí)，先不要輕易否定任何一方，并鼓勵(lì)求異思維，齊動(dòng)腦共同解決問(wèn)題，使各方面的觀點(diǎn)都擺出來(lái)，在民主的氣氛中進(jìn)
7、行討論，在討論中盡情的發(fā)揮他們思維的潛力及組織能力，進(jìn)行廣泛而深刻地交流，得出正確結(jié)論。通過(guò)師生交流溝通，既解決問(wèn)題又加深情感，對(duì)歷史的感悟就上升到一個(gè)新的高度。二、利用有利時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，是激活思維的重要手段?！ ≡跉v史課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)乃季S情境，必須根據(jù)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)置問(wèn)題，使設(shè)置的問(wèn)題與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)恰當(dāng)?shù)娜诤?。所以，教師?wèn)題設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否是觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)必要途徑。1、問(wèn)題設(shè)置應(yīng)考慮新舊知識(shí)的銜接，在新知識(shí)與舊知識(shí)發(fā)生碰撞時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極思維欲望，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如在講
