高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略

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1、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略河北省趙縣第四中學(xué)楊利鋒目前我們使用的英語(yǔ)教材較過(guò)去有了很大改進(jìn)，增強(qiáng)了實(shí)用性、趣味性、科學(xué)性，給人耳目一新的美好感覺(jué)，但同時(shí)又給教師在教育觀念、教學(xué)方法和具體課堂教學(xué)過(guò)程等方面提出了新的挑戰(zhàn)。這種現(xiàn)象在農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)得尤為突出。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在以下問(wèn)題?！　∫弧⒔虒W(xué)中存在的問(wèn)題?1.教師方面的問(wèn)題?。?）教學(xué)目標(biāo)單一，忽略了學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。這可能是大多數(shù)教師都容易犯的錯(cuò)，課堂上大多數(shù)教師在主要學(xué)習(xí)時(shí)間里完成了知識(shí)型與能力型目標(biāo)教學(xué)后，因所剩時(shí)間無(wú)幾便草草地結(jié)束了課程，而忽略了對(duì)學(xué)生的情感教育?！　。?

2、）教師對(duì)自己在課堂上扮演的角色定位不明確。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)英語(yǔ)教師在課堂上扮演了“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，僅僅起到了知識(shí)的“傳遞”作用。教師在課堂教學(xué)中只重視語(yǔ)言點(diǎn)的講解和知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)練習(xí)，而忽視了語(yǔ)言的交流與運(yùn)用，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生智力發(fā)展的培養(yǎng)。?2.學(xué)生方面的問(wèn)題　（1）學(xué)習(xí)目的不夠明確，態(tài)度不夠端正。大部分學(xué)生僅抱有“為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)”“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的態(tài)度。殊不知，其真正的目的何在？缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和源泉，久而久之失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，逐漸放棄甚至討厭這門功課?！　。?）不會(huì)學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)

3、，缺乏學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技能，整天只是拿著一本英語(yǔ)書(shū)有口無(wú)心地反復(fù)背誦。一個(gè)句型或幾個(gè)單詞就能念一節(jié)課，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)一問(wèn)啞口無(wú)言?！　《⒔鉀Q策略　　1.改變教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)引導(dǎo)作用。如今的課堂提倡“以學(xué)生為主”，學(xué)生唱主角，教師當(dāng)配角?；A(chǔ)教育階段當(dāng)學(xué)生的知識(shí)不足以用來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)，教師的指導(dǎo)作用萬(wàn)不可忽視。教師不但要善于精講，思維還要靈敏，適時(shí)適當(dāng)給學(xué)生以提示，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛，同時(shí)還要把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展勢(shì)態(tài)?！　?.教師要在教學(xué)內(nèi)容中滲透思想道德教育，寓德育于語(yǔ)言教學(xué)中。讓學(xué)生明確學(xué)

4、好英語(yǔ)的目的不單單是為了考試，而是為了交流，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的愿望和動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2011-8-14