創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情景促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

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1、創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情景促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)[摘要]創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情景，促進學(xué)生主動、快樂地學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為教師不懈追求的教學(xué)境界。在教學(xué)實踐中，教師真誠的微笑、巧妙的導(dǎo)入、藝術(shù)的激勵、多媒體的應(yīng)用等都將有效地創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情景，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、高效。[關(guān)鍵詞]愉快；教學(xué)；學(xué)生；主動；學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)該是愉快的，學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的——教與學(xué)和諧境界就在這里。我國古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！睂W(xué)生才處于快樂學(xué)習(xí)的情景中，學(xué)習(xí)效率才高，學(xué)習(xí)效果才顯著。心理學(xué)研究表明：快樂對認知具有促進作用。兒童在愉快的氣氛中進行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中

2、的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。所以創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情景，促進學(xué)生主動、快樂地學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為教師不懈追求的教學(xué)境界。那么如何創(chuàng)設(shè)愉悅教學(xué)情景，促進學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí)呢？一、微笑——愉快教學(xué)的調(diào)節(jié)劑5微笑，如初升的朝陽，能映射出滿天的霞光。教師走進課堂時和在整個課堂教學(xué)過程中的表情對學(xué)生學(xué)習(xí)心理有直接的影響。如果教師情緒飽滿，始終面帶微笑上課，學(xué)生就沒有心理壓抑，他們將跟著老師愉快地進入學(xué)習(xí)情景。這樣，學(xué)生注意力集中，思維活躍，主動性強。反之，教師板著面孔上課，學(xué)生也會陰沉著面容被動學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不會理想。微

3、笑是教師職業(yè)的需要，微笑是創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情景最有效的調(diào)節(jié)劑，教師的微笑是愛的外在表現(xiàn)，是愛心綻開的花朵。因此，教師要學(xué)會微笑，保持微笑，并且是從內(nèi)心深處發(fā)出的真誠的自然的微笑，而不是偽裝的。課堂上，無論學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)怎樣，教師不可意氣用事，即使學(xué)生回答問題出錯，或者答不上來，教師也要微笑的面對學(xué)生，讓學(xué)生從教師的微笑中、親切的目光里看到信任和鼓勵，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和向上的動力。二、導(dǎo)入——愉快教學(xué)的基調(diào)巧妙導(dǎo)入新課，能為創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情景定準基調(diào)，將為學(xué)生打開快樂學(xué)習(xí)之門。導(dǎo)入新課的方法很多，只要是緊扣教學(xué)內(nèi)容，采取靈活的導(dǎo)入法，將會把學(xué)生一下子吸引過來，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。如談話導(dǎo)入，

4、教師與學(xué)生輕松的交談，巧妙地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新課情景，學(xué)生會感到自然。歌唱導(dǎo)入法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇一首有關(guān)的好歌唱給學(xué)生聽，或者請一位學(xué)生唱某首歌曲，能振奮學(xué)生精神，激起學(xué)習(xí)情趣。詩歌朗誦導(dǎo)入法，教師朗誦，或師生一起朗誦一首小詩，把學(xué)生帶入詩情畫意，能打開學(xué)生的想象之門，將為下面的教學(xué)奠定一個情景基礎(chǔ)。圖片，教師選用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片，或者用多媒體展示給學(xué)生看，能生動直觀地把學(xué)生帶入畫境，其學(xué)習(xí)的興趣很快能調(diào)動起來。猜謎語導(dǎo)入法，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。設(shè)置問題導(dǎo)入法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考回答，能把學(xué)生帶進探討的學(xué)習(xí)情景之中。講故事導(dǎo)入法，深受學(xué)生歡迎。

5、小學(xué)生個個都是故事迷，用與數(shù)學(xué)有關(guān)的且有趣的故事來引入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)“分數(shù)大小比較”時，可利用唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的故事來引出課題：有一天，天氣十分炎熱，孫悟空叫豬八戒去找西瓜來解渴。不一會兒，豬八戒汗流滿面地抱著個大西瓜回來了。悟空說：“為了公平一些，每人吃1/4吧?！卑私湟宦牭纱罅搜劬?，滿臉不高興地說：“西瓜是我找來的，應(yīng)該多分一點給我，我要吃1/6，最少也要1/5?！蔽蚩章犃烁吲d極了，笑得前仰后合……5。馬上切了1/6給豬八戒，大家高高興興地吃著西瓜，可貪吃的八戒卻在一旁拍打著自已的腦袋說：“傻瓜，傻瓜?！边@是為什么呢？一段生動形象的小故事，創(chuàng)設(shè)了最佳的教學(xué)

6、情境，激發(fā)了學(xué)生解疑的興趣，讓學(xué)生置身于快快樂樂的新知學(xué)習(xí)環(huán)境中。新課導(dǎo)入，是一種教學(xué)藝術(shù)，需要教師精心設(shè)計，靈活運用。只要導(dǎo)入得法，就能夠為創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)的情景定準基調(diào)，教學(xué)活動的主旋律也就能順利“演奏”下去。三、激勵——愉快教學(xué)的鼓點能否讓學(xué)生處于快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于教師是否善于運用激勵的藝術(shù)。激勵藝術(shù)，猶如催人奮進的戰(zhàn)鼓，是愉快教學(xué)的鼓點，能夠激發(fā)學(xué)生向上的激情，增強學(xué)生前進的動力，點燃學(xué)生心靈的火花，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗，從而使他們主動、快樂地學(xué)習(xí)。震驚世界的日本江本勝博士的水實驗很有趣：當(dāng)用作實驗的水“看”到寫有“愛”、“感謝”、“

7、智慧”、“成功”、“快樂”等吉祥詞語，或者聽到如貝多芬的《田園交響曲》等優(yōu)美的樂曲后，水的結(jié)晶呈現(xiàn)出如花朵般美麗動人的圖案；當(dāng)水“看”到寫有“渾蛋”、“無力”、“該死”等詞語，或者聽《離別曲》等傷心的樂曲后，呈現(xiàn)出混亂、丑陋的結(jié)晶圖案。這個科學(xué)實驗給我們深刻的啟示：水喜歡聽好話，人更喜歡聽好話。學(xué)生能得到教師的激勵，自然產(chǎn)生好心情，若遭到諷刺、打擊、冷遇等，自然不會有好心情。“喜歡表揚”5是學(xué)生的心理特點，鼓勵是促進他們學(xué)習(xí)不可缺少