在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言

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1、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力內(nèi)容提要：在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用模仿、遷移、續(xù)編的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言表達(dá)能力、模枋法、遷移法、續(xù)編法學(xué)生的語(yǔ)言：學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。我覺(jué)得在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)教材相培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。具體作法如下：一、模仿法模仿是兒童的天性，在模仿中兒童的語(yǔ)言能力可以得到提高。如我在教授《四季》一課時(shí)，課文中有四句話：草牙尖尖，它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天”。荷葉圓圓，它對(duì)青蛙說(shuō)：“我是夏天”。谷穗彎彎，它鞠著躬說(shuō)：“我是秋天”。雪人大肚子一挺，它頑皮地說(shuō)：“我就是冬天”。我引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的句子說(shuō)話。他們說(shuō)出的句子很有意境，也

2、很優(yōu)美。如：“河水嘩嘩，它對(duì)小魚(yú)說(shuō)：“我是春天”。西瓜甜甜，它對(duì)小朋友說(shuō)：“我是夏天”。蘋(píng)果紅紅，它笑著說(shuō)：“我是秋天”。雪花飄飄，它跳著舞說(shuō)：“我就是冬天”。在教授《陽(yáng)光》一課時(shí)，我利用課文中的句子：“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了，山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了?！币龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出了“樹(shù)上的蘋(píng)果，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更紅了。山上的小草，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了”等句子。在模仿中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力被充分激活了。二、遷移法在課堂教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移，從而達(dá)到鞏固和培養(yǎng)其語(yǔ)言能力的目的。如在課堂中學(xué)了“彎彎的月兒像小船”?！八墒蟮奈舶秃孟褚话褌恪薄！坝白泳拖褚粭l小黑

3、狗”等句子后，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出帶“像”“好像”“就像”的句子。他們是這樣說(shuō)的：“紅紅的太陽(yáng)好像一個(gè)大火球”?！凹t紅的太陽(yáng)像一個(gè)大火球”“紅紅的太陽(yáng)就像一個(gè)大火球”。這三個(gè)句子的意思一樣，但所用的比喻詞不同。通過(guò)課文中所學(xué)的句子，學(xué)生成功地將三個(gè)比喻句進(jìn)行遷移，學(xué)會(huì)了說(shuō)比喻句。三、續(xù)編法一年級(jí)教材有一些童話故事，這此故事留給兒童很多想像的空間，我抓住這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。如學(xué)完《兩只獅子》一文后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“懶獅子聽(tīng)了媽媽的話，會(huì)怎樣想？怎么說(shuō)？怎么做呢？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，經(jīng)過(guò)熱烈的討論，他們續(xù)編了兩個(gè)不同結(jié)局的故事。故事一：懶獅子聽(tīng)了媽媽的話，想：

4、媽媽說(shuō)得對(duì)，我不能再偷懶了?！庇谑?，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我錯(cuò)了，我以后也要勤練本領(lǐng)，做一只真正的獅子。”從此，懶獅子天天跟著媽媽和哥哥練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。后來(lái)，他終于成為一只真正的獅子。故事二：懶獅子聽(tīng)了媽媽的話，心里想，我才不去吃那苦頭呢，爸爸、媽媽不在了，還有哥哥呢！于是，它每天還是懶洋洋地曬太陽(yáng)。后來(lái)，爸爸媽媽死了。哥哥成了森林中的大王。雖然哥哥也很照顧它，但它還是經(jīng)常餓肚子。它想：“我以前要是聽(tīng)媽媽的話，苦練本領(lǐng)，現(xiàn)在也不會(huì)挨餓了?！痹诶m(xù)編故事中，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了提高。在課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)不斷抓住契機(jī)，讓學(xué)生在模仿、遷移和續(xù)編故事的過(guò)程中提高語(yǔ)言表

5、達(dá)能力，使課堂真正成為孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的土壤，使課文語(yǔ)言成為其語(yǔ)言表達(dá)能力的催化劑。