對小學古典詩詞教學中情感培養(yǎng)思考

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1、.對小學古典詩詞教學中學生情感培養(yǎng)的思考（新寺中心小學尤明寶731609）[摘要]古典詩詞是中華民族的瑰寶，但在目前小學古典詩詞教學中，對于學生情感方面的培養(yǎng)卻存在一些令人擔憂的現(xiàn)象。本文從古典詩詞教學在情感方面培養(yǎng)現(xiàn)狀、意義及特點、教法等進行分析,并從“以詩怡情感悟詩情”、“讀詩增情體會詩情”、這兩個方面進行了一些思考及闡述。[關鍵詞]美感情感培養(yǎng)創(chuàng)造性思維審美情趣意境意象【開篇語】：古典詩詞是我國瑰麗的文化遺產(chǎn),有著十分悠久的歷史,它濃縮了中華幾千年的文化。朱光潛先生曾說過：“詩的境界是理想境界，是從時間和空間中執(zhí)著一微點而加以永恒化與普遍化。它可以在

2、無數(shù)心靈中復現(xiàn)，雖復現(xiàn)而不落于陳腐，因為它在每個欣賞者的當時當境的特殊性格與情趣中吸取新鮮生命?！惫诺湓娫~具有積極向上的精神和高雅的趣味，它的作用不僅是授學生以知識，更高的追求在于培養(yǎng)學生一種積極的情感。但是,我們聚焦古典詩詞教學的現(xiàn)狀卻發(fā)現(xiàn)存在著令人擔憂的問題,特別是在對學生情感、審美方面的培養(yǎng)不得不讓人深思。一、古典詩詞教學的現(xiàn)狀...　1.教學方法單一枯燥缺乏美感　　教師在教學古詩時一般都采用“釋題目,知詩人;解難字,譯全篇;說思想,齊背誦”,整個一個公式化的教學，這樣既抓不住知識點又背離了詩歌所蘊含的意蘊和所要表達的情感。一首好的詩歌，它可以包含著

3、詩人的理想，感嘆、情懷，也可以郁結著時代的苦難、塵世的滄桑、無言的吶喊，要從詩歌中體會詩人的真實感情，而不是一味的解詞譯句。解詞譯句固然重要，但是詩中流露出來的一種時代的精神和作者的思想價值是不能忽視的。如在陶淵明的（《飲酒》中“山氣日夕佳，飛鳥相與還。采菊東籬下，悠然見南山?！睂懗隽松脚c景物的融合，周圍的一切景物是那么安祥和諧?？此茖懢皩崉t寫自己，通過寫景表達出了對大自然的無限熱愛和人性的豁達。如果一味的對詩歌進行分析在很大程度上抑制了學生創(chuàng)造需要,扼殺了學生思維的靈性和生命的活力,古詩詞所隱藏著的美感被掃蕩殆盡,課堂上當然就缺乏美感,缺少“情”的涌動。

4、　2.學習古典詩詞途徑單一、缺乏主動性《新課程標準》指出:“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各種活動,拓寬學生的學習空間,增強學生在各種場合學語文、用語文的意識?！钡菑膶W生學習古詩的現(xiàn)狀來看,還往往僅局限于課堂，只注重知識的講解，不重視情感的培養(yǎng)。老師也盯著課本,不敢越雷池半步,生怕拓展相關古詩會浪費時間,不敢把自己的閱讀體驗引進課堂,不想或者極少推薦積累其他古詩，從而學生接受知識單一死板。所以,不僅課堂教學公式化,還缺了課外延伸、課外實踐活動這一方面...,而且校園古詩文化建設更是淡漠,使學生的精神文化生活缺少古詩詞的教化、美化和感

5、情升華。　3.注重單一知識、學詩喪失興趣自從新課標明確指出背誦古詩詞的數(shù)量后,教師也比較重視對學生古詩詞的積累、背誦,注重學生“量”的積累，忽視學生“質”的跨越。如在學習《望洞庭》一課時，不光要學習內容理解詩句意思，更重要的是要通過學習古詩體會作者當時的思想感情，從而培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。這就要求老師從多方面進行講解，不光是單一的課本知識。如果只是讓學生在枯燥的背詩、抄詩中毫無審美體驗而言。慢慢地,便喪失了對古詩文的學習興趣,更不用說受到情感的熏陶了。一、學習古典詩詞的意義首先，古詩具有簡潔、抒情、篇幅短小而豐富的特點，學習要充分了解詩中意境，詩句

6、的言外之意，就要靠自己去補充和領悟，這當中就發(fā)揮了學生的想象力。有利于學生開闊視野進行創(chuàng)造性思維的發(fā)展...?！　」旁娊虒W給了我們一個發(fā)揮想象的空間發(fā)展創(chuàng)造性思維，進行藝術再創(chuàng)造。學生在讀古詩時，對詩中描繪的各種形象大都見過，然后利用想象根據(jù)詩意把大腦中記憶的各種意象進行再造組合，從而再大腦中創(chuàng)造一個新的畫面。這樣不僅對詩意的理解更加深刻，也充分發(fā)揮了主導作用，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維能力。這對于提高學生的閱讀能力和作文能力，進而提高學生的語文能力，促進智力的發(fā)展有重要的作用。　　其次，有利于培養(yǎng)人文素養(yǎng)和審美功能。古典詩詞另一個方面在與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和審美

7、情趣的提高?！霸娭杏挟嫛?、“詩中有情”、“詩中有理”，既閃耀著美的光彩，又給人以深刻的啟迪；既抓住“亦畫、亦情、亦理”的特點，又引發(fā)學生思想情操上受到美的陶冶和升華。對于小學生而言，他們還沒有形成完整的審美體系，對于好與壞、美與丑、善與惡往往憑借外部表象去下定論，而不能分析其內在的美和價值。通過古詩教學正好可以彌補這一點，因為古詩往往反映一種內化的、含蓄的情感，詩人把自己的志意和感情寓含在詩文中，正所謂“詩以道志”。教師可以通過對古詩的講評，擴展學生的審美視野，讓學生獲得更高層次的審美經(jīng)驗，得出正確的審美標準?！　∪?、古典詩詞教學方法及情感培養(yǎng)1、運用情境

8、教學法，引導學生感受意境美。在教學古詩時，教師要通過多種方式，多條