淺談“扶困轉(zhuǎn)優(yōu)”

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1、淺談“扶困轉(zhuǎn)優(yōu)”在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，我和同事經(jīng)常探討一個(gè)問(wèn)題，那就是“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有不同的興趣，性格和愛(ài)好，知識(shí)接受能力也有所不同。我們應(yīng)該準(zhǔn)確的找到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的根源，因材施教。經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因有以下三個(gè)方面：1、學(xué)習(xí)無(wú)目的性、無(wú)主動(dòng)性和積極性，對(duì)自己的學(xué)習(xí)抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育的活動(dòng)看做是套在自己身上的枷鎖。2、不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，成天無(wú)精打采，隨著時(shí)間的推移，知識(shí)欠缺日益增加，成績(jī)每況愈下。久而久之，形成自卑心理，上課不敢舉手發(fā)言，不敢正視老師，成為班級(jí)學(xué)習(xí)的困難生。3、學(xué)習(xí)

2、困難學(xué)生通常沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母老師交給的任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。這些學(xué)生一般貪玩,自控能力差，上課不專(zhuān)注，造成作業(yè)不能獨(dú)立完成，甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)的現(xiàn)象常有發(fā)生。針對(duì)如此現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行扶困轉(zhuǎn)優(yōu)。1、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我學(xué)習(xí)困難學(xué)生一般不善于自我評(píng)價(jià)、自我判斷和自我反省，因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，放棄堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)。作為教師我們要有責(zé)任，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)。2、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素之一。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較

3、為持久、認(rèn)真，即使自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)學(xué)半興趣的同時(shí)，也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。3、教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)從某種意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的最大困難是不知道如何學(xué)習(xí)，也就是我們常說(shuō)的學(xué)習(xí)方法不正確。幫助他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵應(yīng)該是掌握學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，幫助他們掌握控制自己知覺(jué)，注意，記憶和思維活動(dòng)的普通認(rèn)知方法，解決本學(xué)科問(wèn)題的特殊方法，反省認(rèn)知方法和學(xué)習(xí)努力程度調(diào)控方法等，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)肯定是有益的。4、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

4、是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對(duì)他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。針對(duì)課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，老師幫助解決。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差，我們要利用空堂課、自習(xí)課對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)別對(duì)待。還應(yīng)積極開(kāi)展同桌教學(xué)、伙伴教學(xué)、合作教學(xué)、以?xún)?yōu)帶差,幫助他們一起進(jìn)步。5、積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問(wèn)題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評(píng)聲中，訓(xùn)斥聲的逆境中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們很少被人表?yè)P(yáng)和贊許，逐漸產(chǎn)生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒。“哀莫大于心死”，這就要求我們對(duì)他們特別厚愛(ài)，要化腐朽為

5、神奇。要把這些生銹的鎖一把一把的打開(kāi)，用真誠(chéng)喚醒他們的自信，用摯愛(ài)催生他們的自尊，鼓勵(lì)他們抬起頭來(lái)走路。因此，要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的存在，平等對(duì)待每位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，進(jìn)步大的還要獎(jiǎng)勵(lì)。6、營(yíng)造成功機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗(yàn)到焦慮不安、氣憤等消極的情緒。這些消極情緒反過(guò)來(lái)又阻礙他們的學(xué)習(xí)。相反，成功感卻能使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)困難學(xué)生并非什么都差，他們往往具有某些別人比不上的長(zhǎng)處。我們的老師應(yīng)創(chuàng)造條件讓他們展露自

6、己的特點(diǎn)，包括課內(nèi)增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、閱讀的機(jī)會(huì)，課外開(kāi)展形式多樣的興趣活動(dòng)，使他們?cè)谙硎艹晒Φ捏w驗(yàn)后，努力改變他們其他方面的落后狀態(tài)。