農(nóng)村教育困轉(zhuǎn)優(yōu)必須做到“精準(zhǔn)扶貧”

農(nóng)村教育困轉(zhuǎn)優(yōu)必須做到“精準(zhǔn)扶貧”

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1、教育困轉(zhuǎn)優(yōu)必須做到“精準(zhǔn)扶貧”【摘要】學(xué)困主是每所學(xué)校、每個(gè)班級(jí)普遍存在的極少數(shù)群體。要將學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生,就必須做好“精準(zhǔn)扶貧”前的準(zhǔn)備工作,按部就班,不能操之過(guò)急,否則適得其反,才能真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。一、找準(zhǔn)“困因”,做好“心理扶貧”攻堅(jiān)戰(zhàn)二、做好“扶困”誘餌,誘其進(jìn)食三、對(duì)貪玩的學(xué)困生要順勢(shì)誘導(dǎo),玩中“扶困”四、學(xué)困生“脫困”前,需要家長(zhǎng)的幫扶,施加關(guān)愛(ài)的養(yǎng)料五、“脫困”后的學(xué)困生要循序漸進(jìn),培養(yǎng)其自學(xué)能力【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)扶貧轉(zhuǎn)化學(xué)困生培養(yǎng)誘餌貪玩幫扶關(guān)愛(ài)循序漸進(jìn)自學(xué)能力學(xué)困生是每所學(xué)校、每個(gè)班級(jí)普遍存在的極少數(shù)群體。此類(lèi)群體,常常被譽(yù)為班級(jí)的“害群之馬”。

2、很多老師都會(huì)為之頭疼,因?yàn)閷W(xué)困生往往是留守兒童里“霸”、“精”、“鬼”等的搗蛋高手,沒(méi)有哪位老師愿意接管這樣的學(xué)生。從教十多年,因?yàn)楣ぷ餍枰?,曾在五所學(xué)校任過(guò)教。這樣的“好事”每到另一所學(xué)校都讓我給趕上了。要將學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生,就必須做好“精準(zhǔn)扶貧”前的準(zhǔn)備工作,按部就班,不能操之過(guò)急,否則適得其反,才能真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。現(xiàn)將一些心得談?wù)?,主要有以下幾方面:一、找?zhǔn)“困因”,做好“心理扶貧”攻堅(jiān)戰(zhàn)成為學(xué)困生的學(xué)生,可能存在很多原因。包括前任教師的教學(xué)方法,責(zé)任心,學(xué)生自身的智力,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)主疲倦和厭煩等因素。因此,在教學(xué)中,要精心設(shè)計(jì)“愉快”的課堂活動(dòng),使學(xué)生

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生“興奮感”。比如,輔導(dǎo)學(xué)困生做題,盡管他一錯(cuò)再錯(cuò),都要不厭其煩地講解再講解,尋找最貼近學(xué)生生活的例子解釋?zhuān)灰茏鰧?duì)一步,都要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。撫摸學(xué)生的頭,并且對(duì)著全班的學(xué)生大聲告訴他:“你這么聰明,你一定行!”此時(shí),學(xué)生美滋滋的心里看到了希望,進(jìn)步將指日可待。教師是偉大的指揮家,美妙的肢體語(yǔ)言能傳達(dá)躍動(dòng)的愛(ài)的音律,牽動(dòng)著學(xué)主的思緒,感染著學(xué)生的情感,影響著學(xué)生的健康發(fā)展。一個(gè)手勢(shì)就是一種鼓勵(lì),一種贊許,多一個(gè)美妙的手勢(shì)就多一份希望。二、做好“扶困”誘餌,誘其進(jìn)食釣魚(yú)要先放魚(yú)餌,并且魚(yú)餌要合魚(yú)的口味,才能把魚(yú)釣上來(lái)。要培養(yǎng)這樣的“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興

4、趣,也要先放誘餌,并且要把誘餌做得非常香甜,必須對(duì)這些學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力;一旦形成這樣的吸引力學(xué)生的興趣就算被引發(fā)了。在教學(xué)中,特別是接學(xué)困生的第一堂課,要把教學(xué)目標(biāo)定少、定小,滿(mǎn)足學(xué)困生的學(xué)習(xí)愿望。因?yàn)閷W(xué)困生本身基礎(chǔ)差,智力差,就要把一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),分成精化、細(xì)化、巧化的幾課時(shí)。切忌“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)法,要更多地留給學(xué)生獨(dú)立思考、暢所欲言的余地。通過(guò)實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,生出主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣來(lái),這時(shí)才可以傳授知識(shí),技能。比如,在教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí),由于學(xué)生求知愿望不強(qiáng),情緒不高。我通過(guò)先同學(xué)生做各種有關(guān)分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)游戲,學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要“玩”游戲,興趣高漲。在“玩”中

5、我“輕描淡寫(xiě)”地將有關(guān)的分?jǐn)?shù)知識(shí)誘導(dǎo)其中,使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣,主動(dòng)跟同學(xué)討論習(xí)題,僅用二十分鐘,一班的“學(xué)困生”就弄懂了許多他們看似很難懂,很枯燥無(wú)味的東西,從那以后學(xué)乞開(kāi)始喜歡我的課了。下誘餌時(shí),最好不要讓學(xué)生覺(jué)察出你是在引誘他,是為了讓他們學(xué)這東西,這樣效果就不會(huì)特別好。他們會(huì):想:反正你是為了讓我們?nèi)W(xué)習(xí)這知識(shí),才讓我們看到聽(tīng)到這些的。有了這些想法自覺(jué)愿望就會(huì)受到抑制。正確的做法是把誘餌下的非常自然,使其在不自覺(jué)中“上鉤”,誘餌自然越香甜,學(xué)生的胃口就被刺激得越加垂涎欲滴。此時(shí),把“食物”拿來(lái),他們便會(huì)迫不及待地“進(jìn)食”。三、對(duì)貪玩的學(xué)困生要順勢(shì)誘

6、導(dǎo),玩中“扶困”貪玩的學(xué)生大多成績(jī)很差,往往都是老師眼中“恨鐵不成鋼”的學(xué)困生。家長(zhǎng)會(huì)不服氣,心想,我的孩子怎么能成為學(xué)困生?可是當(dāng)一次次不及格的考試成績(jī)擺在家長(zhǎng)面前時(shí),家長(zhǎng)便也心服口服地認(rèn)為自己的孩子確實(shí)是個(gè)不爭(zhēng)氣的差等生了。其實(shí),貪玩的學(xué)生并非是一件絕對(duì)的壞事,更不應(yīng)該將貪玩的學(xué)生視為學(xué)困生加以訓(xùn)斥、挖苦。正確的做法是正確的引導(dǎo)學(xué)生的貪玩,一方面玩得更有意義,另一方面將學(xué)生的玩引導(dǎo)到正確的軌道。愛(ài)玩的學(xué)生大都有自己的特長(zhǎng),將其特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)都可成為那方面的骨干。當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的能力和價(jià)值時(shí),大都會(huì)更加奮發(fā)向上。我經(jīng)常告訴那些貪玩的“學(xué)困生”,愛(ài)迪生從小就是一

7、個(gè)愛(ài)貪玩且好奇心特強(qiáng)的“學(xué)困生”,通過(guò)他一生不懈的努力探索,最終成長(zhǎng)為一名大發(fā)明家。愛(ài)迪生能,你們也能!四、學(xué)困生“脫困”前,需要家長(zhǎng)的幫扶,施加關(guān)愛(ài)的養(yǎng)料學(xué)?;虬嘀魅慰梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)和書(shū)面形式通過(guò)以下三方面來(lái)共同關(guān)愛(ài)教育學(xué)生,為學(xué)困生真正的“脫困”做好鋪墊。1、家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)與子女共同交談,進(jìn)行交流。交談的時(shí)機(jī)應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)?,交談的?huà)題應(yīng)該是有益的、孩了是感興趣的。交談之前,家長(zhǎng)應(yīng)該誘導(dǎo)孩子無(wú)拘無(wú)束地把心里話(huà)傾吐出來(lái),然后,再把自己高于孩子的見(jiàn)解作為一份禮物回贈(zèng)給孩子。通過(guò)家長(zhǎng)利孩子之間的思想交流,使孩子受到教誨和啟迪。注意交談的方式:一般地說(shuō),家長(zhǎng)和孩子雙方在

8、情緒不佳時(shí)

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