新課程理念下對(duì)物理課學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變探究

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1、新課程理念下對(duì)物理課學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變探究【摘要】新課程倡導(dǎo)建立共有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。它倡導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠自主學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)探究的過程，在深入思考和交流討論中獲得深入的理解；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)合作、學(xué)會(huì)合作。然而，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是千篇一律的，也要因材施教，指導(dǎo)學(xué)生形成最適合自己的學(xué)習(xí)方式。關(guān)鍵詞：新課程物理課學(xué)習(xí)方式探究改革教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要途徑。新一輪課程改革既提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任

2、務(wù)，同時(shí)也提出了一些對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程理念。在這些新的課程理念的關(guān)照下，新課程要求確立的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合柞學(xué)習(xí)等。探究性學(xué)習(xí)在物理學(xué)科教學(xué)中顯得尤為重要。探究性學(xué)習(xí)是展示學(xué)生潛能的平臺(tái)。這種學(xué)習(xí)方式就是要把原來的那種'‘被動(dòng)接受式的，以解題為主，忽視過程和發(fā)展，一味追求結(jié)果”的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)問題，自主地探究問題，而獲得結(jié)論”這樣一種帶有研究性特征的完整過程。這個(gè)過程有以下幾個(gè)步驟：1.讓學(xué)生獲得親身參與研究探究的積極體驗(yàn)。在物理數(shù)學(xué)申首先要讓學(xué)生通過自主參與研究的過程來讓學(xué)生獲得親身參與研究探索學(xué)

3、習(xí)。在參與研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)生親歷問題探究的實(shí)踐過程，獲得科學(xué)研究的初步體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)生話等方面問題的積極思考和感悟，逐步形成一種在日常生活中與學(xué)習(xí)中喜歡質(zhì)疑，樂于探究，勤于動(dòng)手，努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。2?培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。物理教學(xué)通常圍繞一個(gè)需要研究解決的實(shí)際問題來開展，以探究問題、解決問題、交流成果而結(jié)束。在參與研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，尋找有疑惑，有設(shè)想，有創(chuàng)意，有研究價(jià)值的課題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提'出問題的能力；在參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助學(xué)生針對(duì)所提出問題做出合理的

4、假設(shè)，形成簡單的探究思路，對(duì)采集的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，以及表達(dá)思想、交流成果，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。3?培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。信息時(shí)代的特征就是信息來源廣，信息種類多，信息量大，信息傳遞快。在參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要求學(xué)生能有選擇地利用多種渠道獲得信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，以提高收集、分忻和利用信息的能力?.在探究性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合炸。探究性學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組合作。為了完成探究課題并在探究過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，，小'組成員之間必須學(xué)會(huì)相互理解、彼此信任、分工合作、互相幫助，自覺

5、認(rèn)真地完成任務(wù)。在參與探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作意識(shí)和能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享探究的結(jié)果，發(fā)揚(yáng)樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。5-在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)際上就是一次科學(xué)研究的縮影，在參與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要把培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德作為重要的目標(biāo)，學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，通過認(rèn)真踏實(shí)的研究，實(shí)事求是地求得結(jié)淪，養(yǎng)成尊重他人想法和成果的正確態(tài)度；培養(yǎng)不怕困難與挫折、勇于探索、克服困難的意志品質(zhì)和不斷追求的進(jìn)取精神。在物理課教學(xué)實(shí)踐中，提出問題，猜想或假設(shè)，探究性實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論這樣的課型到處可見。如探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律一節(jié)，教師可

6、誘導(dǎo)學(xué)生提出問題：兩盞燈串聯(lián)選出三個(gè)點(diǎn)，靠近電源正極的地方，靠近電源負(fù)極的地方，還有兩盞燈之間，電流的大小會(huì)有什么關(guān)系，然后讓學(xué)生提出假設(shè)和猜想，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想。學(xué)生可能會(huì)猜,電流靠近電源正極的地方最大，靠近負(fù)極的地方最小，因?yàn)殡娏魍ㄟ^小燈泡可能會(huì)損失一點(diǎn)；也有學(xué)生會(huì)猜，靠近兩極處電流一樣大，兩燈之間電流小，因正負(fù)兩極離電源近；學(xué)生還會(huì)猜，三點(diǎn)電流一樣大，如果通過燈泡后電流要損失一點(diǎn)，燈泡越多，損失越多，最后就沒有電流流向電源負(fù)極了；也有可能會(huì)猜電流大小可能跟導(dǎo)線粗細(xì)有關(guān)，粗的導(dǎo)線通過的電流大，細(xì)的導(dǎo)線通過的電流小，研究電流往往要與水

7、流類比得出，通過粗的水管水流大，通過細(xì)的水管水流小。教師要對(duì)學(xué)生的猜想給予鼓勵(lì)，并說明都有一定道理，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要巡回檢查，因?qū)嶒?yàn)會(huì)遇到電源、開關(guān)、導(dǎo)線、燈泡的質(zhì)量問題，應(yīng)給予耐心指導(dǎo)、排疑解難，并提倡各小組之間互幫互學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出后，要對(duì)猜想正確的同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)，對(duì)猜想不正確的學(xué)生也要表揚(yáng)，表揚(yáng)他們敢于動(dòng)腦想問題，同樣值得大家學(xué)習(xí)。在整個(gè)一節(jié)課中，教師應(yīng)讓課堂煥發(fā)出生命活力，創(chuàng)造出一種新型的教學(xué)氛圍，這種氛圍就是師生之間情感的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅、寬松、自由的氣氛中學(xué)到知識(shí)?？傊抡n程理念要求我們教師要轉(zhuǎn)變教育

8、觀念，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，不要再把學(xué)生看作是消極的接受知識(shí)的容器，教師應(yīng)該把學(xué)生看作是知識(shí)的積極的建構(gòu)者