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《新課改下歷史教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課改下歷史教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)策略“授之以魚，不如授之以漁”這句話揭示了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性。新課改要求實行素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的關(guān)鍵又是全面培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，對在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生能力提出以下看法。一、歷史教學(xué)中學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)歷史學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜，涉及的知識面廣，學(xué)好該學(xué)科，除了要對知識點深入理解外，還要加強(qiáng)對時間、地點、人物、歷史事件和名詞術(shù)語等進(jìn)行識記。因此，在教學(xué)過程中要注意學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)，可以通過以下幾種方法。1.比較記憶法歷史就是講述在不同的時間發(fā)生了不同的事件，并由此引發(fā)一系列的后果及影響，然而當(dāng)記憶
2、的內(nèi)容相似又繁多時，很容易引起混淆，針對此種情況，應(yīng)該采用對比記憶法?？梢詫ο群蟪霈F(xiàn)的同類事件、人物進(jìn)行比較。如在講述《辛丑條約》時，可以想到前面學(xué)過的《南京條約》《馬關(guān)條約》,把各個條約的內(nèi)容都羅列出來，很容易發(fā)現(xiàn)其相同點和不同點，然后根據(jù)不同點進(jìn)行記憶，這樣既不容易混淆，又能加深學(xué)生對記憶內(nèi)容的理解。2.串線記憶法在歷史教學(xué)中可以根據(jù)事件發(fā)生的先后順序，通過串線的方法提高學(xué)生的歷史記憶能力，使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時期的活動，按歷史發(fā)展的線索，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和鞏固。如在講述李大釗的主要革命活動時，我按時間的先后把其整理為：領(lǐng)導(dǎo)新
3、文化運動一領(lǐng)導(dǎo)五四運動一創(chuàng)辦《每周評論》一參與創(chuàng)建中國共產(chǎn)黨—參與組建國共兩黨和各革命階級的統(tǒng)一戰(zhàn)線一1927年在北京英勇就義。這樣學(xué)生可根據(jù)事件發(fā)生的先后順序進(jìn)行記憶。二、歷史教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)思維能力是一個人整體素質(zhì)的重要組成部分，也是一個人創(chuàng)造力的核心。在歷史課堂中不同的思維方式會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，因此在歷史教學(xué)中，重視和加強(qiáng)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)非常重要。對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)應(yīng)重視做好以下幾方面工作。1.在教學(xué)中注重巧設(shè)疑問和課堂討論對問題的設(shè)置一般是讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，但歷史學(xué)科間的知識點是環(huán)環(huán)相扣的，在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。如在
4、進(jìn)行《普法戰(zhàn)爭》的學(xué)習(xí)中，我向?qū)W生提問“普法戰(zhàn)爭是一場什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭”，然后再根據(jù)學(xué)生的答案對問題的提問進(jìn)一步升級。2.訓(xùn)練學(xué)生思維的獨特性思維的獨特性是指在思考問題時有自己的主見，不盲目聽從別人的意見，更不能依賴他人。在歷史學(xué)科考試中材料題是最為常見的，所以在閱讀教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生善于質(zhì)疑，并對問題進(jìn)行探討，為學(xué)生提供獨立思考的空間，從而鍛煉學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。對問題的設(shè)計要既能給學(xué)生創(chuàng)造思索的空間，又能提供創(chuàng)造性思維的范例，使學(xué)生明白“學(xué)源于思，思源于疑”的道理。三、歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新是一個民族的靈魂。創(chuàng)新對于一個民族、一所學(xué)校、一個人而言
5、，都是至關(guān)重要的。長期以來，應(yīng)試教育造成學(xué)生死讀書、讀死書的嚴(yán)重后果，壓制了學(xué)生的個性發(fā)展，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。然而在新課改下，對學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了要求，所以作為負(fù)責(zé)任的教師應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。1.運用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂中。歷史學(xué)科作為一門語言性的科目，除了教材中穿插的小典故外，整體來說還是比較枯燥的，僅憑教師口述和板書很難提起學(xué)生對該學(xué)科的興趣，而多媒體教學(xué)能給學(xué)生提供直觀的材料，通過把畫像、圖片、聲音等因素綜合起來，帶給學(xué)生生動的、直觀的印象，豐富學(xué)生的形象思維內(nèi)容。對于教材中的英雄歷史
6、人物和愛國情結(jié)可以通過視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣能加深學(xué)生對英雄人物精神的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2?以創(chuàng)新的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升新的教學(xué)方法提倡教學(xué)信息的多向交流，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，把教會學(xué)生“會學(xué)”歷史作為教學(xué)的最終目的。新的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)課堂中學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，交給他們掌握和運用開啟知識和智慧大門的金鑰匙。同時，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以創(chuàng)新的意識設(shè)計最優(yōu)教學(xué)方案，善于設(shè)疑，長于引導(dǎo)，將學(xué)生潛在的參與意識引導(dǎo)到積極的思維活動中，并將其升華，再引向研究探索之路，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和動手實踐能力。教學(xué)是
7、一個艱辛而復(fù)雜的過程，在教學(xué)過程中如何真正地將傳授知識與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來，是教育者需探討的問題。針對歷史科目的特點，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的分析、總結(jié)、概括等能力。只有這樣，才能真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。參考文獻(xiàn)李偉科.21世紀(jì)高中歷史教材中的史料及其在教學(xué)中的應(yīng)用[J]?歷史教學(xué)，2009(4).(責(zé)任編輯龐丹丹)
