有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探析

《有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探析閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，閱讀和作文聯(lián)系緊密，是語(yǔ)文人文性的重要體現(xiàn)。提高小學(xué)閱讀教學(xué)的效果,筆者做了合作探究式的學(xué)習(xí)方式的嘗試，實(shí)踐證明取得了一定的教學(xué)效果。合作探究是以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)施合作探究教學(xué)模式，能夠做到全方位、多層面地提髙學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，貫徹新課程改革的理念。在師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。比如分析、比較、演繹、推斷的能力，進(jìn)行思維的分解、換元、擴(kuò)散、聚斂的能力。進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

2、同時(shí)合作探究也可以提高和鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，在合作和交流中，形成良好的表達(dá)能力，學(xué)生的暢所欲言正是表達(dá)能力提高的沃土。在語(yǔ)言表達(dá)方面，也為學(xué)生的文采飛揚(yáng)提供了展示的平臺(tái)。1?善于質(zhì)疑為起點(diǎn)學(xué)生的質(zhì)疑能力是學(xué)生獲得知識(shí)的動(dòng)力，是知識(shí)獲取的開(kāi)始。合作探究式的學(xué)習(xí)是學(xué)生質(zhì)疑能力實(shí)施的最好途徑。實(shí)施探究式教學(xué)模式，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，能夠放得開(kāi)手腳，讓學(xué)生在思想的天空自由翱翔。學(xué)生之間的合作交流還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的智慧共享，體會(huì)合作帶來(lái)的樂(lè)趣。隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，合作探究式學(xué)習(xí)被廣大教師所接受

3、，并在實(shí)踐中大量運(yùn)用。1.1預(yù)習(xí)階段的質(zhì)疑。預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳途徑，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑是語(yǔ)文老師的責(zé)任和義務(wù)。新課教學(xué)前的預(yù)習(xí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師可以給學(xué)生設(shè)置一些預(yù)習(xí)學(xué)案，按照老師編制的學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。把不懂的字詞及內(nèi)容借助工具書(shū)找到答案，或者做上標(biāo)注，等上課時(shí)再解決。1.2講讀課文中的質(zhì)疑。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是對(duì)文本深入理解的結(jié)果，閱讀文本、分析分本、感悟文本，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)文學(xué)修養(yǎng)的提升，閱讀知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生一步一步地感悟書(shū)中的思想內(nèi)涵和寫(xiě)作方

4、法。在此期間，教師要有效引導(dǎo)，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的環(huán)境。尤其是要開(kāi)展合作探究式的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生按小組分開(kāi)，以小組為單位討論和解決問(wèn)題。在此期間，學(xué)生可以把有價(jià)值的問(wèn)題做到共同討論。師生共同探尋文本中的意蘊(yùn)。學(xué)生的質(zhì)疑和探討，正是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，也是新課改理念的體現(xiàn)。1.3在平常處質(zhì)疑。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性決定了學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)文章內(nèi)容中，由于文本題材和作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，文中很多內(nèi)容及思想性不是停留在文字表面的，一些深刻的內(nèi)涵，是蘊(yùn)含在文字之中的，需要學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課本中文字背后的意境。避免忽略那些文中沒(méi)

5、表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容，在這樣的地方多做疑問(wèn)和探討。所謂平常處就是教學(xué)中的一般環(huán)節(jié)，在這里學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑。通過(guò)這種質(zhì)疑方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材的理解，感受文字讀學(xué)生的滋養(yǎng)和熏陶。2.在合作探究中發(fā)揮學(xué)生的主體地位新課改的重要理念就是關(guān)注學(xué)生的能力提高，關(guān)注學(xué)生的主體地位，合作探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，更要很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。老師避免一言堂，避免一個(gè)人在臺(tái)上進(jìn)行才藝表演，學(xué)生只是做知識(shí)的接收器。讓學(xué)生積極踴躍地參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，不僅動(dòng)腦，還要?jiǎng)涌?，給學(xué)生進(jìn)行

6、深入思考的時(shí)間和空間，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，思維更加發(fā)達(dá)，教學(xué)氣氛變得民主、活躍。在這個(gè)過(guò)程中，教師的教學(xué)要體現(xiàn)新課改的理念：師生共同探究的群言堂，關(guān)注學(xué)生的能力提高，關(guān)注學(xué)生之間的差異，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)；以整篇文本的欣賞和鑒賞為基調(diào)，避免死記硬背的學(xué)習(xí)方式，充分感悟文章的整體意境，避免肢解文本，提倡導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)，在分析探討中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的個(gè)性理解和獨(dú)特的個(gè)體閱讀體驗(yàn)；提倡師生的互動(dòng)和交流，避免單項(xiàng)講授和單項(xiàng)思考。改變以往“滿堂灌”或者是“滿堂問(wèn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生的思考積極性，教師

7、做到積極引導(dǎo)，體會(huì)探索后的快樂(lè)和成就感，體會(huì)閱讀過(guò)后自己內(nèi)心的那一份獨(dú)特感受。3?注重探究過(guò)程對(duì)學(xué)生的鍛煉合作探究的關(guān)鍵是學(xué)生在同學(xué)或者老師的幫助下，通過(guò)智慧分享和問(wèn)題的探討，形成新的知識(shí)同化，從中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，比如研究能力，協(xié)作能力，表達(dá)能力。在合作探究的過(guò)程中，不必重視學(xué)生探究的結(jié)果，不必非要得到一個(gè)滿意的答案。尤其是小學(xué)生的合作探究，要讓學(xué)生明白探究的重要性，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生了解探究的方法和形式，尤其是感悟探究的過(guò)程，體會(huì)過(guò)程勝過(guò)體驗(yàn)結(jié)果。教給學(xué)生探究的方法，在教師的引導(dǎo)下，和同小組的同學(xué)一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決

8、問(wèn)題，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)中的合作探究打下良好的基礎(chǔ)。所以體會(huì)探究的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，比體會(huì)探究的結(jié)果更為重要。老師在這個(gè)過(guò)程中的地位也很重要，學(xué)生探究時(shí)，老師不是一個(gè)旁觀者，而是一個(gè)積極的引導(dǎo)者和參與者，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究時(shí)的問(wèn)題，及時(shí)給以點(diǎn)撥，參與到學(xué)生的討論中，傾聽(tīng)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。閱讀教學(xué)中采用合作探究的模式，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理