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《論文資料：九年一貫課程推動現(xiàn)況與展望（一）》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、九年一貫課程推動現(xiàn)況與展望臺中市黎明國小校長沈月清摘要展望廿一世紀，將是一個資訊爆炸、科技發(fā)達、社會快速變遷、國際關(guān)係日益密切的時代。知識經(jīng)濟衝擊，帶來了人才特質(zhì)變革，同時也牽動教育改革。廿一世紀的人才必須具備創(chuàng)新能力、網(wǎng)際網(wǎng)路能力、顧客導向能力、領導能力的國際競爭高手。為因應此一重大變革，乃有「九年一貫課程」的教育改革之規(guī)劃。因此九年一貫課程的實施是一次國民教育品質(zhì)得以躍昇的契機，關(guān)係著國家未來競爭力。然而九年一貫課程實施至今一年多以來，各種問題不斷浮現(xiàn)出來，例如：課程統(tǒng)整不易、協(xié)同教學困難、學生成績滑落、教師疲於奔命、家長憂心忡忡等，課程改革
2、已成為全民關(guān)注的焦點。其實九年一貫課程改革的精神及方向應該是正確的，然而實施策略缺乏系統(tǒng)思考，加上時程過快，及配套措策施不足，導致推行難度相當高，而遭遇的問題也比預期更為複雜。教育部自八十六年起著手研究，經(jīng)歷三年試辦及一年正式實施至今，常被認定在課程試辦及推動過程中，存在著許多令人疑惑或難解的問題，急需教育人士共同來思考並逐步解決之。壹、九年一貫課程推動現(xiàn)況一、教改的奇異現(xiàn)象：教改議題爭議不休，其實九年一貫課程的教育改革是深具前瞻性的世紀規(guī)劃。但是因為改革會帶來了不確定感，而在籌畫準備的過程中，基層的教師和切身關(guān)係的家長又缺乏參與的管道，所以造成
3、諸多的問題。這些問題彼此知間有相互的矛盾性，不容易解決，正考驗著教育主管單位的智慧。（一）大家要教改但不要亂象；（二）大家要多元但不要一綱多本（三）學生要學習但不要壓力（四）學生要快樂但不要考試（五）教師要專業(yè)但不要辛苦（六）教師要自主但不要鬆綁（七）教學要創(chuàng)新但不要統(tǒng)整（八）課程要統(tǒng)整但不要協(xié)同。二、課程改革推動至今的省思：15九年一貫課程自從八十九學年度開始試辦，九十學年度國小一年級全面實施、國中全面試辦，到九十一學年度一、二、四、七年級全面實施。課程推動至今，這幾年來出現(xiàn)了一些怪異的現(xiàn)象，值得我們?nèi)ド钏紮z討。(一)單打獨鬥不願合作致疲於奔命
4、？(二)能力指標低標當高標？(三)過於強化美語、資訊教育忽略本質(zhì)？(四)為主題統(tǒng)整忽略生活教育、補救教學？(五)彈性學習節(jié)數(shù)等於學校本位課程？(六)綜合活動領域變成學校行事活動？(七)速食、完美期望難忍過程挫折模糊？(八)迷惘教改激情忽略正常長久的務實活動。三、基層心聲家長抱怨：目前九年一貫課程已於九十學年度正式在小一上路，接著上路的有一、二、四、七年級，由於隨著實施年級的增廣，九年一貫課程本身被期待實現(xiàn)的理想與公平性就越來越多，所產(chǎn)生的問題也越來越複雜，基層教師的心聲，社會大眾的批評抱怨，也層出不窮。甚至於出現(xiàn)要求九年一貫課程暫停實施。但民間呼
5、籲九年一貫不能喊停，部分教改團體表示：為了孩子權(quán)益應促政府做好配套措施。（一）建構(gòu)數(shù)學降低學生的程度（二）一綱多本教科書版本太多（三）課程銜接不知道怎麼辦（四）國小提前學英文會聽說讀寫不會（五）低年級同時學國語文鄉(xiāng)土語言因英語壓力大音標學習受干擾（六）參考書價格高漲影響受教權(quán)（七）城鄉(xiāng)差距大如何協(xié)助弱勢地區(qū)。四、九年一貫課程的核心概念：由於時代變遷，社會價值趨向多元，牽動教育的運作思維與序列，課程革新亦需因勢利導，並直接影響教學典範的轉(zhuǎn)移。課程與教學之核心價值，不僅限於教師之教學成果或?qū)W生之學習成就，而是透過新課程之發(fā)展與實施，逐步擺脫學校的平庸
6、話化、固著化，慢慢形成新校園、新文化的蛻變運動，更擴而大之帶動生活社區(qū)之重整與營造。（一）、課程改革的願景：建構(gòu)新校園發(fā)展、新教育－激發(fā)學生潛能，把每個學生帶上來，因應新世紀來臨。（二）、課程改革的主權(quán)：老師校長是參與改革者、不是被改革者。（三）、課程改革的團隊：家長、教師、校長、學者、教育行政人員、教育決策者共構(gòu)的。（四）、課程改革的策略：組織再造、概念重建、系統(tǒng)思維、配套周延。（五）、課程改革的特質(zhì)：是全面的、是前瞻的、是精緻的。15（六）、課程改革的進程：有階段、有步驟、有行動、有進展。（七）、課程改革的落實：是團隊共構(gòu)、專案管理、績效責任
7、。五、九年一貫課程的理念與變革：項目傳統(tǒng)與現(xiàn)況九年一貫課程特質(zhì)或原因課程課程標準課程綱要彈性多元教育環(huán)境學校行政奉命行事學校本位由下而上學校經(jīng)營模式績效考核年資消極績效責任學校經(jīng)營的績效責任學習重心學科課程統(tǒng)整課程整合化、生活化學習重心時間安排填滿時間空白課程彈性教學時間，引導自主學習教學方式分科教學學習領域合科教學綜合學習、以生活為核心學習方式個別學習分組、實踐學習實踐體驗學習，合作學習教材來源現(xiàn)成教材研發(fā)教材依據(jù)課程綱要、能力指標研發(fā)教師教學單打獨鬥協(xié)同教學趨向班群或教師團的協(xié)同教學教學評量紙筆測驗多元評量人性化、多元化的教學評量教學重心知識
8、能力展現(xiàn)能力的教學與課程設計英語教學國中一年級小學五年級因應國際化趨勢六、九年一貫課程的特色：（一）、課程規(guī)範的鬆綁：以「課程綱要」取代
