激發(fā)學(xué)生讀書熱情

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1、激發(fā)學(xué)生讀書熱情，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣近日“世界閱讀日”，媒體上公布了一系列數(shù)據(jù)：國(guó)民的讀書熱情和個(gè)人藏書量5年來(lái)持續(xù)走低，保持閱讀習(xí)慣的“閱讀人口”目前只占總?cè)丝诘?%！全世界平均每年每人讀書最多的民族是猶太人，64本；全世界平均每年每人讀書最多的國(guó)家是前蘇聯(lián)，55本；美國(guó)的全民閱讀計(jì)劃正在進(jìn)行，平均每年每人讀書50本。就我國(guó)的《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定來(lái)看，9年期間學(xué)生課外讀書量達(dá)400萬(wàn)字，若按每本書十萬(wàn)字，9年間就是40本，平均每年每人讀書不足5本?？删彤?dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生的課外閱讀普遍存在著這些問(wèn)

2、題：一是閱讀量太少，閱讀時(shí)間明顯不足，大部分同學(xué)每天用于課外閱讀的時(shí)間不超過(guò)10分鐘，有些同學(xué)平時(shí)幾乎不看課外書；二是閱讀面狹窄，很多同學(xué)急功近利，只讀中學(xué)生作文選，或者只憑興趣，閱讀消遣性讀物，特別是娛樂(lè)性報(bào)刊，而對(duì)于經(jīng)典名著的閱讀，幾乎是一片空白；三是閱讀興趣不濃，教師不但不鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，反而阻止學(xué)生閱讀課外書籍，特別是一些教師受中高考指揮棒的牽引，一味打擊“不務(wù)正業(yè)”的學(xué)生，致使學(xué)生本來(lái)萌生的閱讀興趣也蕩然無(wú)存；四是閱讀方法單一，缺乏科學(xué)積累材料的意識(shí)，讀書收效不大，尤其廣大農(nóng)村中學(xué)更是如此?，F(xiàn)代社會(huì)，閱讀已成了一種學(xué)習(xí)能力，更是一種生

3、存能力。全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)委員柳斌說(shuō)：“通過(guò)閱讀，可以提高一個(gè)人的修養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，塑造偉大人格。青少年必須從小加強(qiáng)課外閱讀，一個(gè)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生一學(xué)期的課外閱讀量不應(yīng)少于１００篇，中學(xué)生則要求更高?！贝罅拷虒W(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和發(fā)展，加強(qiáng)課外閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的重要途徑。通過(guò)閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，更好地達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。許多大作家一談起之所以“成名立家”，無(wú)不同聲答道，那是得益于孩提時(shí)期多看了幾本書。曾經(jīng)有人向魯迅先生請(qǐng)教過(guò)寫作經(jīng)驗(yàn)，他也這樣說(shuō)，哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無(wú)非是多看了幾本

4、書罷了。那么，面對(duì)中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，我們?cè)撟鲂┦裁茨?？答案只有一個(gè)，那就是加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，讓孩子們?cè)诤棋臅Ｖ绣塾巍?、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。課外閱讀要靠自學(xué)、自覺(jué)，全靠?jī)?nèi)驅(qū)力。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。因此，我認(rèn)為，要培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，必須從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣開始。那么，如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？　許多學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，是沒(méi)有領(lǐng)略到閱讀的豐富性、生動(dòng)性和樂(lè)趣性，從而覺(jué)得學(xué)習(xí)生活太貧乏、太單調(diào)。作為

5、語(yǔ)文教師要大膽揚(yáng)棄一切束縛和不利于激發(fā)學(xué)生興趣的條條框框，引導(dǎo)學(xué)生放心讀、放心學(xué)、放心想。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說(shuō)：“專看文學(xué)書，也不好的，會(huì)變成連常識(shí)也沒(méi)有的糊涂蟲，研究文學(xué)固然不明白，自己做文章來(lái)也糊涂?！边@富有哲理的話，正是我們語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。為此，我們語(yǔ)文教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀數(shù)量上從“多多益善”到個(gè)性化選擇閱讀；在閱讀質(zhì)量上從“不求甚解

6、”到“知其所以然”。結(jié)合課堂教學(xué)，可以活用以下的方法：經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊人物的成才之道，通過(guò)榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣；選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情；利用自習(xí)課等課堂時(shí)間進(jìn)行課外書籍欣賞、閱讀心得交流，讓學(xué)生談天說(shuō)地、談古論今，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力

7、，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。2、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺(jué)性。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀的方法，在課外閱讀中能自主地進(jìn)行閱讀，豐富了語(yǔ)文材料，擴(kuò)大了知識(shí)面。進(jìn)行閱讀的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個(gè)從膚淺到深刻，從理解不確切到確切理解，從被動(dòng)記背結(jié)論到主動(dòng)思考理解的過(guò)程。因而，教給學(xué)生閱讀的方法是學(xué)生理解

8、閱讀內(nèi)容的有效途徑。（１）精讀與略讀相結(jié)合。“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則咀嚼消化?！保ā墩勛x書》培根）當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，